生，应结合具体课文具体内容，有的放矢地加以练习，使学生在训练中明白和掌握。学生掌握了一定的学习方法，通过自学实践，就会逐步形成自主学习的能力。三、质疑问难、发现问题是学生自主学习的基础问与学是相辅相承的，是学习中不可分割的两个方面。“学起于思，思源于疑”，在学习中应鼓励学生质疑。在平日的学习中，是否会问、爱问，往往能反映一个学生学习主动性和思维的独创性。语文教学的关键是阅读教学，它也是培养学
f生自主能力的主要途径。苏霍林斯基说过：“阅读是学习之母，学生到了中高年级，能不能顺利地学习，首先取决于他会不会理解地阅读”。“理解地阅读”要求学生在阅读中会思考问题，会解决问题，思考就是由“质疑”到“解疑”的过程。因此，学生自主学习能力的培养，就应在课堂教学中鼓励学生质疑，引导学生解疑，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，进一步促进学生自主学习能力的提高。可见，目前学生中敢问、善问、爱问者甚少。他们的学习十分被动，这很大一部分原因在我们教师。因此，我们在设计课堂教学时，应给学生充分的质疑的时间，为学生提供独立思考的机会，培养学生自主学习的习惯和能力。
四、鼓励课前预习、培养自主学习的习惯小学生的自控能力比较差，自主学习缺乏耐心和意志。现在的义务教材，每篇课文前都是预习提示，以便学生预习。预习可以使学生平时积累的学习方法得以巩固训练，有利于学生独立思考能力的提高。也有利于锻炼学生的自觉性和耐心等心理品质。我们在平时的语文教学中应鼓励并要求学生做到课前认真预习，完成预习任务。对于低年级学生应尽可能减少预习时间，降低预习要求，但不能无要求，对于学生在预习中取得的点滴成绩予以肯定，增加学生预习的兴趣和动力。对中高年级适当提高要求，可根据各单元及不同课文的训练重点，提出比较明确的要求，从而使学生如道预习什么，预习中需解决什么。这样学生明白了预习目标，预习便有的放矢了。久而久之，学生在这种高标准，高要求的预习中，既锻炼了
f语文自学能力，又会养成课前预习的良好习惯，提高课堂教学效率。五、有效评价、激励学生自主学习对学生自主学习成果的评价，是必要的，也是重要的。在进行评
价时一定要从学生的心理角度出发，不以成败论英雄，尽量以鼓励为主。因为学生的思维发展不可能一致的，不同的学生会有不同的理解。如果学生理解到位，当然得赞扬鼓励。但如果学生理解有所偏差，也不能全盘否定，对学生进行r