性质。
（四）思维具有直觉行动性
34岁幼儿的思维仍然带有很大的直觉行动性质。其思维的进行离不开幼儿自身对物体的感知，也离不开幼儿自身的动作。只要让他们的活动对象和动作一转移，他们的思维也就会随之转移。
34岁幼儿能对事物做出一定程度的概括，在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成关系。但由于直觉行动思维缺乏词的中介，因此它具有狭隘性（思维的范围）、表面性（思维的内容）和情境性（思维持续的时间）的特点，还不可能掌握事物的本质和他们之间的复杂关系。
34岁幼儿往往认为事物的概念和规则是固定的、单一的、不变的。由于认知局限，有时会表现出执拗甚至违抗。
二、教育要点
（一）在游戏中发展幼儿的感知觉
感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识的主要途径。34岁的幼儿感知觉的发展具有夯实认知基础的作用。
对幼儿来说不能指望通过阅读图书、通过成人讲述就可以对事物有深刻的认识。处于直觉动作思维阶段的幼儿是用形象、声音、色彩以及动作来进行思考的。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中幼儿主动与环境相互作用，通过操作物体来感知事物。在游戏中幼儿接触到各种性质的物体并动用了各种感官参与其中通过眼看、耳听、口尝、手摸了解各种事物的特性大大加强了感官性和观察力促进感知能力的提高。一般能引起幼儿兴趣的事物都是符合幼儿心理发展水平的过高或过低于幼儿心理发展水平的事物往往不能引起幼儿的兴趣因而也不容易引起幼儿的感知注意。比如用图片教幼儿认识兔子的特征远不如通过让幼儿去看或去摸兔子，这样会让幼儿对兔子有更深刻的了解，因为由成人直接教给幼儿知识幼儿缺少感官的直接接触而幼儿在游戏中综合运用多种感官，则会产生较好的学习效果。因此游戏对幼儿感知能力提高的意义在于能给孩子综合运用各种感官的机会提高感官的感受性促进幼儿观察、记忆力的发展。
（二）注意培养幼儿的好奇心
f好奇心是促使幼儿对新奇的事物去观察、去探索而获得的一种原始性内在冲动，对于幼儿创造力的发展，以及求知欲和稳定兴趣的形成有重要的作用。因此，应该重视对幼儿好奇心的研究与培养。
首先，成人应尊重并鼓励幼儿的好奇心。幼儿有求知的天性，尤其是当幼儿意识到自己受到关注、鼓励和支持，更会激发其好奇心的发展。成人切不可因为幼儿关注的问题过于简单或奇怪而加以漠视或嘲笑。
其次，成人回应幼儿的问题要有启发性。对于定向性的问题如那是什么？这叫什么？可以直接回答幼儿，但对于r