性，即各小组在组长的带领组织下，根据小组成员特点，展开合作学习，各组指定一名同学负责做好记录并将成果展示在小黑板上，还要选一名代表发言。同时各小组还要把自己未分到的任务进行交流。在交流中修正，补充。完善自己的学习成果。在这一环节中确保学生的主体地位，强调“学思结合”，“手脑并用”，让每个学生都动起来，人人都在说，都在做，调动学生的多种感官，促进学生形成各种思维能力，在这一环节教师一定要走到学生中去，保证师生有机结合，贯穿学法指导，让学生学会学习。这一环节，不仅是为了让学生掌握知识，更重要的市培养学生的自学能力和学习习惯。如学习《利用经纬网定位》，以竖排为经，横排为维，首先指明任意一个同学的方位，再让其他同学确定自己的方位并提问（特别是学习相对困难和默默无闻，不爱发言的学生），由于答案的各自独立性，每个学生的参与无形中得到了加强。再如教师或其他同学说方位找此方位同学，学生的警觉性也极大的提高，不仅训练强度大了，而且趣味性增强了，每个学生都兼顾到了，学生的思维速度也提高了。③展示学习成果，提升能力“展示”就是学生在自学的基础上将所获得的成果，如好思路，好方法，好结论以及自学过程中所遇到的问题，在组内，组间进行展示，讨论，分析与评价等。基本形式一般为：小组推举发言人在班内展开交流并通过多种形式的师生、生生互动学习对所学知识进行事例提
f升，达成目标。展示的形式有组内展示，组间展示，全班展示，生与生展示，师生展示等。展示的空间多种多样，如小黑板，投影，本子等。展示中应充分发挥小组长的带头作用和小组间团结协作的力量。展示过程中，教师要发挥好引导作用，适当的进行引导，调控，激励，既要让课堂富有激情，气氛活跃，调动学生的积极性，又要秩序井然，完成教学任务。如，在学习《海陆变迁》时，有的小组在展示完板块学说的内容之后，提出这样一个问题：四川汶川大地震与板块活动有没有关系？与哪些板块运动有关？问题出来之后立即组织各小组进行讨论，学生畅所欲言，查找地图，再形象地让学生回顾或两车相撞的过程，很快得出结论：是由亚欧板块和印度洋板块碰撞造成的。从而引导学生进行了知识的提升，能力的提升，使学生上的情感态度和价值观得到了升华。④巩固落实，拓展本环节是围绕教学重点，设计一定训练题目，引导学生加深理解，加深思考，引发新的学习兴趣。如学习《我国西南边陲的特色旅游区西r