以实现。信息技术在这方面的优势极大，可以极大拓展阅读选择的空间。无论是教
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师还是学生，都可以获得极大的选择自由。语文学习需要充分的选择自由。爱读金庸不爱读艾青或爱读艾青不爱读金庸，并不妨碍学生学好语文。若不能引发学生健康的兴趣，不能为学生自主学习提供充分可能，学生很难学好语文。
3提供便捷手段。（1）利用“课件”，可以使语文教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、语词，及时以最佳方式呈现，使学生对课文的认知加工得到有力支持，从而大大提高课堂教学的效率。（2）利用信息技术，可按不同能力等级要求，制作语文基础知识和基本能力方面的程序训练软件，让学生通过类似“闯关”的方式，有效地实现基本训练的目的。例如正确学握字音、正确掌握字形、正确使用词语、正确掌握标点、正确识别语病、文言语感的培养等等，都可制成“闯关”型的专题训练软件。在教师指导下使用这样的软件，可增进学生兴趣，大大提高教学效率。（3）利用信息技术，可以对语文基础知识的基本能力训练（即所谓“双基”）进行“实时监控”，从而及时取得必要的统计数据，这将为语文教改获得实实在在的依据，并使之建立在更加科学的基础上。
4改善参与条件。学生在语文课上的积极参与（思考、质疑、各抒己见、相互问难等等），在原来的课堂教学条件下受到诸多限制，凭借网络手段则将大大突破限制。如果学生每人一台计算机，那么学生的参与将变成既可以是“即时”的，又可以是“异步”的；而不管是学生的“即时”参与还是“异步”参与，教师都可能“一目了然”，从而趁机引导。如果能充分利用智能化手段，学生的自主性学习，也将是另一番天地。学生参与条件的改善，是提高研究性学习质量的重要保障。（如：BBS和聊天室在课堂上的使用）
5扩大共享范围。应用信息技术，将使被优化的资源，千百倍地扩大其享用范围。利用DVD和CDROM，是体现这种效果的简便手段。好的文章，各种例文，精彩的讲授，优秀的教学实录，各种独具匠心的课件、课案，各方名家的优秀诵读，都可“整合”进“资源库”。异地可以共享，异步（不同时间）也可共享。这对改进教师的教和学生的学，将产生难以估量的重大影响。（如：高一、高二语文学法期刊）
以上五方面，可以说是信息技术与语文学科的五个结合点。倘若仅就某一方面或某一种结合方法而言（比如根据某课某内容制作某个动画），可能尚难以充分论证这种结合的必要性人们完全有理由认为r