基础途径是课堂教学。课堂教学目标决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评价，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。因此，我校特别关注教学目标在课堂教学中的关键作用。目标驱动有效课堂教学便是我天大附小全体教师共同探索与实践的教学模式。即教师以目标为依据，围绕目标设计教学、实施教学、评价教学效果。学生以教学目标为动力，学习知识，掌握方法，提高能力，评价学习成效的课堂过程。师生在目标指引下开展有效“教”与有效“学”的过程，它以教学目标为导向，以教学评价为动力，以反馈矫正为核心。如，在谈话导入后我向学生提出本课的学习任务：既会工整、规范地书写“批评”两个字，又能正确、流利、有感情的朗读课文，还会理解重点句的意思，体会画家和牧童的优秀品质。老师看谁能出色完成这三项任务。学生以这一教学目标为动力，师生双
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f向努力，从而完成教学和学习任务。我校语文学科阅读课的教学模式，即：单元导入，明确目标；粗读课文，整体感知；细读课文，赏析语句；归纳概括深入主题，巩固练习拓展提高；课堂小结，单元回归。【教学设计】：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。第二课时：通过多种形式的朗读理解重点句的意思，体会画家和牧童的优秀品质，通过各种互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（本节课的设计环节体现的是第二课时的教学任务）从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。（出示本单元知识树）一、谈话导入，揭示课题（2分钟）1、教师板书课题谈话导入：通过上节课的学习，同学们想一想，“年龄、身份这样悬殊的两个人会发生怎样的故事呢？谁来说一说？这节课让我们继续走进课文，在字里行间去体会他们各自的优秀品质。（由上节课的知识设置导入新课。导语设计的依据：概括了旧知识，引出新知识调动了学生学习的积极性。）
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f2、揭示本课的学习任务：既会工整、规范地书写“批评”两个字，又能正确、流利、有感情的朗读课文，还会理解重点句的意思，体会画家和牧童的优秀品质。老师看谁能出色完成这三项任务。（设计意图：目标驱动有效课堂教学的实施，以目标为动力，从而完成学习任务。）二、展学评导，识写生字（8分钟）1、听老师读课文，要求听清字音。2、认读生字，读后说一说发现。3、观察图画，理解“浓墨涂抹”“轻笔r