表格式教学设计
案例名称温度计
科目
物理
课时
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一、教材内容分析
教学对象八年级学生提供者
本课是热学的开始。在学生感受到靠感知的温度不可靠的基础上引入温度计，通过自制温度计领会温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教材注重探索学习，自主学习。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
一、知识与技能1、理解温度计的工作原理
2、了解并记住一些生活环境中常见的温度值3、会用温度计测温度值二、过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法三、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象的日常生活中的物理道理
三、学习者特征分析1、这是学生接触物理的第一学期，对物理感到好奇。学生乐学，对物理学知识有着强烈的求知欲，想学好物理知识。２、但由于受传统教育模式的影响，他们也呈现出许多缺陷。如：思维不敏锐，不敢积极参与课堂，探索学习能力与实践能力较差，合作学习意识不够，自我主体意识不够等。3、学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
四、教学策略选择与设计
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f表格式教学设计
小组实验交流策略：创设问题情境、进行小组实验讨论，让学生获得感性知识给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间
问题引导探究策略：创设问题，让学生小组探索、讨论，学生充分的自主学习在学习中发现问题、解决问题，并逐步引导，使学习内容深入
阅读交流策略：学生带着去阅读课本内容，再小组交流讨论、总结出结论。
五、教学环境及资源准备
多媒体、POWERPOINT课件、实验器材
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入新课
1、中央电视台的天气预报学生互相交流自己知体现从生活到物理，
都有哪些内容？
道的
激发学习兴趣
2．关于温度，你想了解哪些？
讨论回答：什么是温度？温度计怎样用……
变要学生什么学到学生要想学什么，给予学生的学习自主性
体会感觉不可靠
1．今天天气热吗？你是凭什么判定的？桌上有三杯水，用你的方法判定它们的冷热你们的感觉一定可靠吗？
2、设计实验：
师示范
1、回答
2、实验，记住自己的感觉
3．学生交流自己的感受
1．学生获得感性知识2．培养学生参与意识3．验器材、多媒体
3．组织交流
自制温度计
1．要准确的r