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小学语文《咏柳》小学语文《咏柳》教案设计
一、教案背景1、面向学生：□中学小学2、教材版本：教科版一年级下册3、学科：语文4、课时：1课时。5、学生课前准备：（1）学生预习课文78页。（2）搜索诗人贺知章的有关资料。
二、教学课题（一）教学目标和要求知识目标：1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵这首诗。2、会认“眠”“晓”等11个字，会写“处”“夜”“知”等10个字。、、、能力目标：1、理解诗句的意思，并用自己的语言说出诗的大意。2、体会诗人所表达的情感。情感目标：1、激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。2、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。（二）教学重点和难点教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。教学重点：理解诗的意境，体会诗人的情感。
三、教材分析《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。
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f四、教学方法根据课标精神和本课的课型特点，针对低年级的年龄特征，我主要采用情境教学法、直观展示法和自读自悟法。教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。在课文的理解方面，我采用的是让学生自读自悟的方法，自己根据课件所给的情景，亲身体会诗文的意境。不会的字词，学生用笔圈起，方便学生及时的解决问题，消除盲点，养成良好的学习习惯。五、教学过程一、谈话导入课题1、教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳r