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如何真正让学生成为课堂的主人
作者：宋晓玲来源：《科学大众教师版》2013年第11期
摘要：对于职中的对口高考的数学复习课应该如何进行，怎样才能打破“教师的辛勤劳动，换来的却是学生仍然是对概念一知半解，连基础题也不会解”这样的结局？本文即讨论怎样充分提高复习课的效率。
关键词：中等职校；对口单招；数学；效果
中图分类号：G6336文献标识码：A文章编号：10063315（2013）11142001
长期以来，任对口高考复习班的数学教师们为了充分利用课堂时间，提高复习“效率”，往往采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，但模考下来仍只有五、六个同学及格，满分150分的试卷平均分只有50多分。结果就是教师批评学生学习不努力，而学生抱怨教师上的内容太难听不懂，最后高考结果可想而知。如何提高复习效率，在近几年的高考复习班教学中，我不断总结经验，不断改革教学模式，在教学上真正让学生成为课堂的主人，做到“做中复，复中提”，取得了较满意的效果。
一、概念的复习把概念穿插在问题中
为了调动学生积极性，激发求知欲，课前我会布置学生预习课上复习内容知识点，在上课开始时，我把概念用PPT放出，给出一组小题，让学生思考，回答时既要结果，更要回答相关的知识点，以此来检查学生对掌握知识点的情况。然后把概念用PPT放出，帮同学们彻底理清。如复习等差数列时，给出下面一组练习题，由学生回答。
这样既可以帮助学生形成系统完整的知识网络，又可以让学生发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力，做到了在做习题过程中复习知识点的效果，即“做中复”。
二、例题的讲解设立问题情景，让学生解决问题
问题是思维的出发点，问题的出现自然会激发思维，而思维只是指向解决某个问题的。结合学生实际认知能力水平，就教材内容有针对性地提出问题，既教会学生怎样审题，找到解题的突破口，又激发学生兴趣，引导他们积极地进入问题情景，并产生强烈求知欲。如讲解例题：
让学生思考一会后，我提出下列几个问题
（1）证明一个数列为等差数列的方法是什么？
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（3）你认为第一小题应该如何来解决？
然后由学生自己完成，最后把其中一学生的解题过程投影，然后讲评，并再次强调了等差数列前项和的特征是s
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。对于下面三题我也用同样的方式处理。问题的创设及提出既教会学生怎样思考问题，又激发起了学生强烈的求知欲，并r