论培养大学生英语听力自主学习能力的课堂教学模式
自主学习（auto
omouslear
i
g）又称为自我指导学习（selfdirectedlear
i
g），自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学习者自主（lear
erauto
omy）是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论，也是目前应用语言学研究的一个重要课题。国外外语教学界对自主学习的讨论始于20世纪70年代中期，真正将自主学习这一要领引入外语教学的首推He
riHolec1981年出版专著《自主性与外语学习》（Auto
omya
dForeig
La
guageLear
i
g）系统阐述了自主学习的概念、内涵与实践。国内学者在这方面的研究起步较晚，始于20世纪90年代初期，目前国内研究从总体上看仍然停留在对国外研究成果的介绍和对国内环境中自主学习能力培养方法上的探讨和实践中摸索。一、英语听力自主学习的必要性和重要性在当前的信息化时代，社会是一个继续学习的社会、不断自我发展与提高才能适应生存的社会，而且终身教育又要求人们能够具备独立于教师和课堂的自主学习的能力。因此，今天的教育
f包括外语教学，必须提供终身制学习所需的自主学习能力。然而，就我们当前的英语听力教学而言，随着高校扩招，学生数量迅猛发展，各高校班级多，课时紧，教师缺，教学设备相对不足，听力教学面临着更加严峻的局面。因此，如何更新观念，大力提倡和推行英语听力自主学习，以便切实有效地提高理工学院学生的英语听力水平和总体水平已成为英语教师和有关教学决策者的当务之急。二、英语听力自主学习能力培养的课堂教学模式自主性学习听力教学是学生在教师的指导下，根据听力学习目标的要求和自身认知结构的需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方法。如要通过英语听力教学，从根本上提高学生听力自主性学习，本文以自主学习理论为基础，紧密结合课堂教学和课外自主学习，加强教师指导，重视监控反馈，探讨建立一种英语听力教学中自主学习策略的优化模式。1、优化课堂教学，实现教学目标首先，课堂教学中教师应先制定科学的英语听力学习计划，引导学生学习。制定学习计划要依据英语教学大纲本阶段的学习目标和任务，又要考虑学生的实际情况，对学生进行准确定位，以保证总体计划目标和个人的具体目标均得以实现。其次，课堂教学中应选择合适的听力材料，提高学生学习的主动性和积极性。当r