小学数学学困生的成因及对策研究
息烽县鹿窝九年制学校兰永霞
清末教育家梁启超在《少年中国说》里这样写这“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步”，少年儿童是祖国的花朵，未来的希望。他们肩负着新世纪建设祖国，保卫祖国的重任。数学知识与我们的生活密不可分。然而在现实教学活动中，部分学生对数学学习态度消极，兴趣淡薄，缺乏自信，成了数学学困生。这部分孩子大都没有自主探索的习惯，没有大胆发言的勇气。而在这样的课堂上，我们无可避免得会比较多地关注那些非常积极的活跃分子，像我在看到那么多小手后，容易忽略另外几只藏在下面的小手。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天，转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题。一、数学“学困生”产生的原因1、消极心理、厌学心理。学困生由于数学基础较差，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。即我们常提到的不思进取型。厌学心理。1家长言行的影响：1）对子女的期望值过高，致使学生产生心理压力；2）只看结果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人；3）方法失当，或过于苛刻，或过于娇宠，尤其是单亲家庭；4）自身文化太低，子女的学习行为无法监控；5）有的是家境困难，父母忙于生计无暇顾及孩子的学习；6）有的是父母的心理暗示不正确，
f或总认为自己孩子笨，致使学生对学习丧失信心等；7）有的则是家长在当前改革开放形势下的“认为知识再多也不如经商实惠”的价值取向，势必也影响着学生对学习的态度；2社会环境。游戏厅、网吧、各种带有色情的卡通画册、录像带等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强、注意力涣散、放纵享受，不求上进、脱离集体生活，厌学、不学、弃学等3学校环境。学校教育存在疏漏，如教师教育思想上的疏忽大意，教学方法的不得当，责任心、事业心的缺乏；或同学之间的互相不良影响等等。
这些因素或多或少的对学生的良好学习情绪造成不可避免的心理影响甚至是心理伤害，从而使学生厌学、不学、怕学。
二、对数学学困生的转化策略（一）语言激励法。为了激发学生的自信心，我们教师在教育活动过程中，花费了更多的时间了解发现其闪光点，多表扬少批评，让学生逐步感受成功的喜悦。在与学生个别交谈时，我常说：“相信自己，付诸于行r