我国大学生毕业等于失业的就业困难情况但这样未免矫枉过正。我们知道教育有帮助个体谋生和促进个体发展的双重功能。教育的个体谋生功能着眼于社会生产和生活对人的知识技能的要求是成“才”的教育教育的个体发展功能着眼于主体人自身发展的需要促进人身心和谐完善的发展是成“人”的教育。成“才”是成“人”的必要环节同时成“人”必须通过成“才”表现出来但教育的最终目的是成“人”使受教育主体成为具有独立思考能力和完善的人格魅力的大写的“人”不是我们之前的草民、顺民、流民、市民而是民主和法制社会里的公民。因此教育应有适应和超越两个层次之分。适应即指教育对现实社会当前需要的符合性是教育基于对现实社会当前的肯定关系也可以理解为教育对现实社会的当前需要的支持和需要但是教育必须超越现阶段的现实需要即超越。超越是基于现实社会当前的发展趋势或可能在体现现实社会未来发展要求满足现实社会未来需要方面所具有的努力状态。如果象曹先生一样一味推崇实用科学和实用技术要求计算机技术的学习忽视德育、美育等方面的教育那么教育就只有适应没有超越容易导致教育的短视降低对未来发展的适应能力和应对能力。必然缺乏对未来发展挑战的充分准备也难以赋予现实向未来发展的有力导向和巨大的内在发展潜能。
第三教育网www3educom海量教育资源免费下载
1
f第三教育网www3educom海量教育资源免费下载
纵观中国当代的教育在高呼素质教育的口号下大行应试教育之实学校的教学也是跟着高考的指挥棒乱转。但是这也是学校的无奈之举在升学率的压力之下大势所趋开展课外活动有时反而引来家长的怨言。所以学生单纯从课本习得的显性知识和应试能力与外国学生相比优势明显一旦涉及到创新、独立思考和判断、沟通合作、自控能力等隐性知识时却有天渊之别。在现行的教育制度下这是很难改变的事实。可是我们在教学实践的过程中却可以戴着脚镣跳舞着手培养学生的隐性方面的知识新课程的推行目的也是在此虽然我们的新课程的实行也还是不能令人满意但至少朝着这个方向努力了。那么具体来说我们应该如何做呢一方面我们要重视谋生技能的培养使学生能满足社会物质生产和经济发展的需要但另一方面我们在重视功利性教育的同时不能断裂人文精神的教育不能忽视和冷落人文精神而要引导人们在追求功利的同时赋予功利追求以重要的人文价值导向提升人和社会的精神境界。当然我们不能把中国传统的“人文精神”望文r