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让学生真正成为课堂学习的主人
作者：夏新来源：《中学课程辅导高考版教师版》2012年第04期
摘要：纵观我们的课堂教学，还存在着以讲为主，学生被动接受的现象。我们教师一定要把学习的主动权还给学生，使他们真正成为课堂学习的主人。
关键词：相信学生引导学生鼓励学生动手实践
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：19927711（2012）040361
改变老师的教学行为和学生学习方式，以学生为主体，把学习主动权还给学生，使学生真正成为自主学习的主人是新课程的改革核心，也是创设自主、开放的课堂教学的重要表现方式。纵观我们的课堂教学，还存在着以讲为主，学生被动接受的现象。所以我们教师一定要把学习的主动权还给学生，使他们真正成为课堂学习的主人。
一、相信学生能力，提供展示机会
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”我们现在的许多教师都不太敢放手让学生去做一件事，总会担心学生会做不好，会弄巧成拙。我认为要相信学生，要提供学生展示自己的机会，组织一系列的观察、思考、操作、交流等活动来帮助学生解决问题。
比如教学三年级《长方形、正方形周长的计算》一课时，笔者由常见图形引出“周长”名称后，以给学生介绍“周长”朋友的形式引出周长的概念，然后让学生通过“找周长”的活动，找一找、摸一摸、说一说，感受生活中物品表面的周长。再通过探究周长测量策略、小组探讨、合作实践、测量、记录、计算，接着汇报交流各组的信息、方法共享。这整个活动过程中，教师有序有效的组织学生亲历一个探究一般图形周长测量策略的过程，引导学生学生自由选择方法找出求计算长方形、正方形周长的策略，把学生的主动权还给学生，适当地提供机会让学生充分的展示自己，学生的自主能力也将进一步增强。
二、引导学生感悟，培养学习方法
“授之以鱼不如授之以渔”，联合国教科文组织在《学会生存》一文中阐述到：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。”这说明我们现在教师的身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。
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比如教学六年级《求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题》一课中例题要求学生求出周一田径队的出勤率是r