效果这是培训中亟待改进的问题。当前把信息技术按一门学科的老办法去讲、去学、去考的现象十分明显而实际上培训质量的高低并不能以参训教师的多寡、考试是否合格、证书发放多少、课件能否制作作为评判标准。不明确的目标和不完善的评价机制既影响了培训的方式方法也影响了培训的效果。在传统的计划经济体制下培训是不太强调效益的。随着我国教育信息化的推进及教育教学改革的深入、广泛开展传统的教育组织系统已经发生了巨大的变化对于培训的绩效问题也正在引起教育理论和实践者的重视。二、对绩效技术的理解对于绩效技术的认识大多数学者都一致认为绩效技术主要起源于程序教学和之后的教学系统设计此后认知科学、信息技术、组织开发、改革理论与实践等又将绩效技术的研究向前推进。绩效技术实践领域
f的发展远远走在了系统理论研究的前面对于许多的概念、定义、理论还没有达成共识还有太多的争议和未知。理论家们曾经试图通过各种方式对绩效技术进行界定但到目前为止还没有形成一个统一的定义。综合国内外专家对绩效技术的理解可以这么说绩效技术就是为了达到提高效益或效率通过评价的系统方法来评判个人或团体的业绩为达到目的所采取的措施和方法等。它强调要严格分析当前绩效与所期望绩效间的差距确定造成差距的原因运用广泛的干预手段来提高绩效并评估结果。从绩效技术的界定来看绩效技术具有以下几个典型的特征一程序性绩效技术是一种解决问题的方法，它对绩效问题进行分析设计并开发出用以识别绩效差距提高绩效结果的适当的干预措施并以系统的评价方式加以评估。整个绩效技术的实施过程都有严格和明确的步骤少了任何一个环节都有可能导致绩效问题解决的失败所以它是一套结构化的程序。二系统性绩效技术工作者在实践研究中用系统整体观来认识绩效问题运用系统化方法有计划、有条理地深入开展调查研究“对症下药”提出合适的改进绩效的方案。它将所识别的绩效差距看成是组成系统的要素并与其他要素相互影响。绩效被看成是各种因素相互影响的结果。三实践性从人类绩效技术的发展历史来看它是由无数成功的实践经验中建立起来的一门实用性极强的学科它也是从同样有着强大实用性的教学设计理论中发展形成的。它立足于如何解决绩效问题无论是应用于企业培训还是教育技术领域它的最大价值就在于它的实践性。四效益性它努力寻找低成本、高效益和高效率的方法并且将焦点r