生剪的梯形。观察剪的梯形有什么特点？你知道它叫什么名字吗？板书：直角梯形问：你能马上指出它的一条高吗？剪一剪（2）：一张近似长方形的纸出示图，要求：只剪一刀，使剩下的部分成为一个梯形。观察这个梯形有什么特点？怎么知道的？你知道它叫什么名字吗？板书：等腰梯形评：教师没有停留在简单的让学生用概念判断的层面，而是让学生在动手剪的过程中进一步巩固概念。如果学生用长方形、正方形、平行四边形剪，是破坏一组对边平行，而用三角形剪，是要建立一组平行，都要保证“一组对边平行”这个梯形的本质特征。但后者增加了难度。剪一剪1非常巧妙。让学生在直角梯形上剪一刀，成为一个梯形，这一刀，不是任意的一刀。沿着与三角形的一条边平行的线剪出的图形才是梯形，只有沿着与三角形的直角边平行的线剪出的梯形才是直角梯形。学生在操作中内化了梯形的特征，这样引出直角梯形非常巧妙。让学生觉得“原来，直角梯形的名字就是这样得到的”，数学真好玩！剪一剪2更精彩！学生只有沿着近似长方形纸的长边折一下、再折出腰，才能保证一刀剪出的是梯形，而且是等腰梯形。此时，有的学生已经束手无策了，有的学生还在试着、比划着，这一操作活动的设计，增加了挑战性！7、小结：今天我们又认识了梯形，到目前为止我们对用线段围成的图形已经有了一定的认识，（出示两组对边都不平行的四边形也贴在小黑板上）出
f示图你能把黑板上这些图形分为两类吗？（三角形为一类，四边形为一类）请继续把四边形进行分类。（长方形、正方形、平行四边形为一类；梯形为一类；两组对边都不平行的为一类；）四、课堂总结说一说这节课的收获体会。五、课后延伸你能用一张长方形、正方形、或平行四边形的纸一剪刀把它剪成两个完全相同的梯形吗？课下试一试。（课后延伸为下节课梯形的面积做好铺垫）
评：让学生在剪的过程中巩固梯形的特征的同时，体会两个完全一样的梯形能够
拼成一个长方形、正方形、平行四边形，为梯形面积公式的推导渗透转化的方法。
总评析以往听《平行四边形的认识》一课，觉得内容简单，没有新鲜感。今天陈老师的《平行四边形的认识》听后给人眼前一亮的感觉。本节课的最大看点就在于，教师能够站在知识系统的高度把握教材，处理教学内容。梯形是特殊的四边形，是不同于平行四边形的“只有一组对边平行”的四边形。教师紧紧抓住梯形的本质特征设计了教学的全过程。首先，学生在猜测中进入新课。教师巧妙地设r