梯形的特征。（小组内合作研究）出示探究提示通过与学过的平面图形（长（正）方形、平行四边形、三角形）进
行比较，找出梯形与它们的区别，概括出梯形的特征。评：提示了思路和方法，明确具体。2、汇报。与三角形比，有什么不同？与长正方形比有什么不同？与平行四边形比有什么不同？问：那你觉得什么样的四边形才能叫做梯形？（预设有两种情况：一种是学生说“有一组对边平行的四边形叫做梯形”则出示一个平行四边形，问：在这个图形里有没有一组对边平行？那它能叫梯形吗？怎样说才更准确？另一种情况是学生说了“只有”，则问：为什么加上只有？不加行不行？并对此学生进行表扬，看他的语言描述得多么准确呀。）
f强调“只有”板书：只有一组对边平行的四边形，叫做梯形3、集体小结梯形的特征和探究的方法。评：既有知识小结又有过程与方法的小结，同时自然过渡到利用特征判断的应用概念阶段。我们通过与其他图形进行比较，概括出了梯形的特征，那你现在能根据梯形的特征来判断一个图形是不是梯形了吗？看什么？4、练习：下面的图形哪些是梯形？哪些不是，为什么？5、指着梯形问：梯形中平行的这组对边叫做什么？不平行的这组对边又叫做什么？梯形的高又指什么？请打开书自学这一部分。学生说，老师板书“上底、下底、腰”。师画出一条高。学生拿出学具中的一个梯形，指出它的上底、下底、腰。变换梯形的位置，再指出它的上底、下底、腰。师小结：无论梯形怎样放着，位置有了怎样的变化，上底和下底、腰会变吗？平行的这组对边永远都是它的上底和下底，不平行的这组对边永远都是它的腰。学生在学具上画出梯形的一条高。展示：问：“有谁画的高与他的不同，请拿来展示。”使学生体会到高可以这样画（标准的画法），也可以从梯形的上底的任意一点向下底引一条垂线，点到垂足之间的距离就是梯形的高。问：“那可以画多少条呢？”体会到梯形的高有无数条。6、剪一剪：师：你能根据梯形的特征进行判断，那你能不能根据它的特征来做一个梯形呢？认识直角梯形和等腰梯形。剪一剪（1）：从学具袋中取出直角三角形，要求：只剪一刀，使剩下的部分成为一个梯形。
f用直角三角形剪的出现了几种情况：1、直接剪下一个锐角的；2、沿着直角边折完后剪的（折痕基本与直角边平行）；3、先画出与一条直角边平行的线，然后再剪的。请操作正确的同学说一说，为什么这样做？评价第3种做法的同学这种科学严谨的态度。）实物投影投出学r