高三地理说课稿设计：城市功能分区和空间结构
高三地理说课稿设计：城市功能分区和空间结构
城市功能分区和空间结构地理说课稿各位评委老师，大家好我今天说课的题目是湘教版必修Ⅱ第二章第一节中的第二课时《城市功能分区和空间结构》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个环节进行讲述。
一、说教材
本章节是上一章人口与环境的延续本部分教材是按照从理论到案例的模式组织内容的将城市看成一个面，研究其内部的空间结构。本节内容与日常生活有非常密切的联系。
课程标准的要求是：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。
根据新课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力，因此确定以下三维教学目标：
知识与技能：
1、在地图上能说出城市土地利用方式和功能分区，并归纳其分布的特点
f2、能说出影响城市功能分区的主要因素，并会分析经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的影响。
过程与方法：
1、在课前调研中，培养学生收集，整理、分析资料的能力。
2、通过学习城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的形成与变化。
情感、态度、价值观：
1、让学生理论联系实际，学习对生活有用的地理，树立人地协调的可持续发展观。
2、通过参与教学探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣。
教学重点：城市主要功能区的空间分布规律和特点。
教学难点：经济发展水平、交通状况对城市功能分区的影响。
重难点确立依据：城市功能分区和城市空间结构这两个概念学生感到陌生，而教材只是简要说明了城市功能分区的类型和影响因素，篇幅少，理论性强，学生难于理解。
二、说教法
f城市功能分区和城市空间结构这两个概念学生感到陌生，但学生对自己所生活的城市中的工业、商业等各种活动有感性认识。此外，高中学生已具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习和探究学习奠定了基础。
新课改要求，观念的形成过程是：体验感悟生成。在教学过程中，我以学生熟悉的汉寿县城为案例，引导学生在感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而促使学生更好地理解教材，学好知识，完成新课程改革的目标要求。我采用了以下教学方法：案例教学法、探究式教学法、读图分析法、多媒体辅助教学法等。
三、说学法
调查研究法：【课前调研】将学生分成A、B、C、D四个小组，在课前分别对汉寿县城的工业区、住宅区、商业区和行政区进行调查，调查内容包括主要工厂、主要住r