纳雍县第一中学
培优辅差工作计划
20122013学年度第一学期
学班教
科：
数
学
级：高一（16）（25）班、师：王昊
教研组长（签字）：教务处（签章）：
f培优辅差工作计划培优名单：姜川、饶菊、尚华国、蒙朝阳、、刘剑、卢林鲜、马龙贵。辅差名单：王艳、张焱、李玉芳、朱梦、彭芹、邓维、李琴、周梅、张紫云。优等生情况分析：学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；课堂积极发言，课后及时复习基本上掌握了初步的数学学习的学习方法和学习技巧。学困生情况分析：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；没有基本学习方法；不能完成老师布置的要求任务对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差，寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有学心理因素，但更多的是学生自身原因。生1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自基暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。本2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。情随着时间的推移，知识亏欠日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手况发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。4环境因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
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f“培优转差”工作目标：1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。2、加强对培优补差工作的常规管理和检查。3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。4r