到布条上出现破洞，体会它近生活、贴近实际，让学
的
的腐蚀性；蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气生感到化学知识的真实
设
中有明显的温度变化，让学生设计稀释性、实用性。教师通过适
计
浓硫酸的方法。
当的情景让学生主动发
3、给出药品和仪器，学生分组探究稀盐现问题、分析问题并解决
酸和稀硫酸的化学性质。
问题，让学生真正的参与
到学习过程中来。
2
f学
1、学生通过教师展示的标签观察、阅读学生在观察思考、实验操
习
和交流，获取关于两种重要的酸的物理作、交流讨论等学习过程
任
性质的信息。
中掌握研究物质性质的
务
和
2、通过教师演示的趣味小实验感受浓硫科学方法，养成科学的态
学
酸的腐蚀性；通过浓硫酸吸水后的温度度，培养初步的分析和解
习
变化以及水和浓硫酸的密度探究稀释浓决问题的能力。让学生在
活
动
硫酸的方法。
获得化学知识和技能的
的
3、学生在开放性的实验中自主探究酸的同时，体验探究的乐趣，
设
化学性质，深化对酸的相似化学性质的形成和发展探究的能力。
计认识。
学
4学、习了活解动几以种自常见主的学酸习的和化合学作式学和习名相称结，在学生感到有意义、有兴
习
加合深。“对酸酸的的物理理解性。质”以学生观察、思考、趣的活动中组织教学活
活
动
阅读等自主学习为主；“酸的化学性质”动，培养学习兴趣，有利
的
以实践、合作、交流、讨论为主。
于发展学生终生学习的
组
习惯。
织
和
评价分为过程性评价和结论性评价。
教
过程性评价关注学生求知的过程、探究充分发挥评价的激励功
学
的过程和努力的过程。
能，针对不同学生的个性
评
价
结论性评价关注学生知识和能力的提发展给予指导，关注学生
的
高，关注学生情感、态度和价值观的展对知识的获取，更关注知
设
现。
计
识获取过程中的能力提高，从而不断激发学生的
四、教学流程
学习积极性。
3
f引入新课活动天地操作探究实验探究练习使用化学用语
总结归纳
多识一点
铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人讨厌的现象，利用酸的性质，这些问题都可迎刃而解，酸有哪些性质？
利用多媒体展台，把浓盐酸和浓硫酸的标签进行对比，学生通过交流归纳总结浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质；使用浓酸应注意的问题。
通过蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化，让学生设计稀释浓硫酸的方法，理解其原因。
1、第一组学生：设计实验方案探究稀盐酸的主要化学性质。
2、第二组学生：设计实验方案探究稀硫酸的主要化学r