的兴趣，教师只需适当的引导即可达到事半功倍的效果。但在引导的同时尽量不要有失偏颇，要做到一视同仁。二、在教学中做好学生的思想工作
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若想形成高效的课堂就必须拥有良好和谐的师生关系，良好师生关系建立离不开良好的思想工作。有句古话说得好，亲其师，方能信其道。只有学生与老师的关系很好，才能完全听从老师的教诲。而小学中高段年级的学生已经具备了极强的自尊心，作为数学教师在进行补差工作时一定要充分考虑到这一点，为差生建立充分的自信心，因为通常学困生都有一定的自卑心理，出于对年龄段的考虑，教师要进行鼓励式教学。避免言辞激烈挫伤孩子的自尊心和自信心。很多教师过于宠爱优等生的行为也是对学困生无声的打击。2对于优等生而言，教师要多多采纳优等生的意见，将其学习方法及时的与大家分享，以做到促进培优而不忘补差的目的。教师还应该一视同仁，平等的对待每一名学生，只有这样才能建立起良好的师生关系。除此之外，在思想工作方面，教师还应积极的与家长进行沟通，全方面了解孩子的性格特点、兴趣爱好等，以便更好的掌握培优补差的有效方法。最好的师生模式是亦师亦友，所以教师应该尽量的明确自己的角色定位。三、在教学后做好学生的辅导工作我们知道，要做到对一门知识的完全理解和掌握，仅依靠兴趣和课堂学习是不够的，还需要及时的课后辅导和温习工作。因此，培优补差工作也不能忘记对学生课后的辅导工作。由于每个孩子对知识的掌握程度、记忆力、思维能力等存在着差异，所以在对学生进行辅导的时候要充分考虑到这种差异性，找到一种两全的方法，让培优的同时也不忘补差。通过日常的教学，笔者发现几种有效的方式。1适当的进行一帮一顾名思义，一帮一就是指学习好的同学主动帮助学习较差的同学，进而达到共同进步的目的。为了调动学生参与的积极性，教师可以实行奖励激励制度，比如，在学习好的同学成绩不下降的前提下，每帮助一名差生提高10分就会得到相应的奖励，同样提高的学困生也会得到相应的进步奖。据笔者亲身实践，在班里实行这种制度的时候，报名一帮一的同学非常多，并且取得了非常显著的效果。这样既做到了培优也做到了补差，可谓一举双得。2适当的进行角色互换如果教师一直是教师的角色，那么他很难切身体会到学生的困惑。同样如果学生始终在做学生，他也很难理解老师的良苦用心。如果进行适当的角色互换，无论对于学生还是教师本身都是很有新鲜感的。一方r