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探讨小学中高段数学培优补差对策
作者：黄祥华来源：《新教育时代》2014年第13期
摘要：小学中高段的数学，已经渐渐淡去了初级数学的简易式思维模式，逐步迈向了全面化数学思维模式。是初中数学的基础和衔接，一旦学生在掌握上出现问题，很容易给后续的数学学习带来困扰。数学学习常常出现两极分化的现象。如果教师任凭两极分化现象的发展，那么那些学困生很可能会因为学习信心受挫，或者教师的忽视而彻底放弃对数学的学习。优等生可能因为过于自傲而成绩下滑。因此，作为教师务必重视起对学生的培优补差。本文将就小学中高段数学的培优补差策略进行探究，给出切实可行的方法。关键词：小学中高段数学培优补差对策数学作为一门理论性较强的基础性学科，很容易让一部分学生产生厌倦情绪。并且数学涉及到了诸多方向的思维模式。而小学中高段学习又直接影响着初高中生的学习。处于小学中高段的学生不同于小学低年级学生，其在思维模式上更具有自己独特的想法。因此，作为小学中高段的数学教师，在教学中就要适当的变换方法，注重对学生差异性的教学，针对不同状况的学生要适当进行因材施教。提到因材施教就不得不提数学学习上的两级分化，小学中高段的学生在学习上很容易形成两极分化，成绩好的很好，成绩差的很差。如果教师不能够合理的进行教学安排，学困生很容易彻底放弃学习。因此，培优补差已经成为每一个教师的工作重点之一。1一、在教学前做好学生的兴趣引导正所谓兴趣是最好的老师，尤其是处在小学阶段的学生，其各方面仍处于启蒙阶段，因此，对于学生兴趣的开发很重要。这可能直接影响着学生以后的学习生活。数学与其他的学科一样都需要一定的兴趣引导。所以，作为数学教师要建立适当的课堂教学意境，激发学生的学习兴趣。在讲授教材的同时将知识尽量的拓展，考虑到整体学生接受能力将重要的教学点尽量精简，并且设置一定的悬念。重视数学的实践性，尽量将理论联系实际。让学生切身的体会到学习数学的用途，从而增强学生的求知欲和学习兴趣，进而在进行主体教学时就会充分的调动起学生的课堂参与性，因为只有对数学课感兴趣学生才能从被动的学习模式转化为主动的学习模式。在进行兴趣引导时还应该充分考虑到学困生的兴趣点，分析好学困生之所以成为学困生的原因，然后进行对症下药，只有这样才能在教师调动学生学习兴趣的时候更加的高效，同理，对于优等生而言，其本身对数学的学习就有着一定r