分别找出4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从、主从）（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。lFredericWilliamⅠtheki
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f（四）Summi
gup（总结）学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点1、找出与AmberRoom有关的重要线索（3个人物、2个国家、1个组织）2、分析写作手法（时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情）：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法（五）Groupworktask4人小组学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格（lear
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fromthetext）学生都能说出要保护文物（完成本课教学目标）至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。（六）布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。六、课后反思教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识——保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是wh问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并
f不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计YesNoquestio
s或TF。七、r