之中。这种设计大大激发了小朋友的学习欲望新教材在内容总量上有所删减难度大大降低减轻了不必要的一些烦琐记忆负担。新教材的改革克服“知识中心”的片面倾向。从而为培养学生的创新精神和实践能力打下坚实的基础新教材加强了学科之间的联系加强了科学精神与人文精神的渗透和融合。
f二、从教学评价改革的角度思考传统课堂教学评价的弊端是重结果轻过程忽略知识的来龙去脉有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程而让学生去重点背诵标准答案。造成了学生思维断层降低了教学的质量加重了学生学习负担。新课程提出了评价一个学生应充分了解学生。顺着这一基本要求去认识学生就要求教师先肯定学生的能力帮助学生树立起自信心再在学习方面给予适当的评价。新课程评价要求通过建立新的评价指标和改革方法发展学生其他方面的潜能在新课程体系下教学评价的模式由单一化转向评价模式的多元化教师应尊重学生的个性激发学生的创新潜能使评价真正发挥激励导向的作用。三、从课堂教学行为改革角度思考新课程要求我们的教师要去关注、去研究学生的差异以便找到个性化教学的科学依据。有部分教师认为新课程改革是跟着教材走的误以为没有拿到新教材就没有必要改变现在的教学行为。其实教学行为是建立在教学观念基础上的。在新的课程教育观的带动下我们的教师不再是简单地灌输解答疑惑而是引导学生去发现探索知识课堂上呈现的不是教而是学的课堂场景是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面学生的学习方式和思维方式发生质的变化最终形成了自主、合作和探究的学习方式。教学要促进学生潜能的发挥语文学科更是一门内涵丰富的人文学科蕴涵着的思想、情感可以从不同的角度去理解。每个学生的感
f觉不一样体会不一样对语文的理解也不一样。新课程要求教师对教学行为进行反省教学没有一个固定的模式不能只有一个答案应使教学成为一个个性的解读过程。
四、从教学地位定位的角度思考新课程体系要求建立平等的新型师生关系。从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话交往对教师来说意味着放下教师的架子走近学生参与到学生的学习之中创设一种教育情境和精神氛围对学生来说意味着必须使自己成为学习的主人使自己的个性得到解放和高扬。新课程教改倡导自主、合作、探究的学习方式。这种方式要求学生在教师的启发和帮助下充分发挥小组学习全班学习的群体作用在合作中学习中丰富语言的积累培养学生主动探r