情境教学法在小学英语教学中的运用江苏省靖江市城东小学丁湘摘要：语言是交际的工具，而交际是在一定的情景中得以实现的。为了培养小学生的英语交际能力，我们必须从创设教学情景入手。人们常说中国人学习英语缺乏的就是英语环境情景。从这个意义上来说，情景教学模式的研究是非常必要而有价值的。在小学英语教学中，适当“创设情景”能使学生学得有兴趣，愿学、乐学、会学。它能激发学生的情感，发挥学生的主体作用，有利于培养学生的思维能力，英语的听说表达能力，促进学生素质的发展。关键词：语言交际情境教学形象思维直观性创造性《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。小学英语情景教学模式是以设计教学情景为基础，以培养学生的语言交际能力为目标来组织实施课堂教学过程的。教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学谋体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。创设情境的方法很多，现从课堂教学和课外教学两方面进行总结。一、课堂中创设情境1、利用实物，巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的表示想象的不多所以教师在教有关学习用品、交通工具、动物等类别的单词时应尽量通过实物或实物模型来呈现单词而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。2、运用表情、动作，展示情境。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。例如，在教5BU
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身体部位单词时，可以通过自己的肢体语言向学生表达所要教的生词，带领学生边做动作边读单词，甚至做夸张的动作或用夸张的朗
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f读语调，孩子们特别喜欢。3、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作用。同时，对有些抽象名词或不易找到对等实物或不易带进教室的，就可以利用图片、简笔画、图景来展示。教师也可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。如教学：He’sdoi
gsth时，教师就可以一边画，一边让学生操练，或者直接出示动作图片。图画给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲r