师生交流，提高教师威望等，就更有助于提高教学效果。同时，勤读书、多读书不单是造就渊博，更是造就心如止水的意境，造就从容不迫的人生信念。因为只有这样的意境和信念，才能真正的在教书育人的过程中做到游刃有余。
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4自我培养意识。什么样的老师是学生所喜欢的？据一份调查报告显示，学生普遍喜欢，上课幽默、轻松；为人有爱心、耐心；处理事情公平、公正，不过分计较学生的得失；形象洒脱、阳光的教师。似乎也可以佐证，良好的个性和性格是教师能否成长和发展的必要条件。
教师在教育教学过程中，要注重自我风格的养成，切勿盲目的模仿，和过多的依赖，最终束缚了教师自己，对自己没信心，更不用说开拓创新、探索尝试了。有一次一个年轻的班主任老师在会上说，他很羡慕其他老师有自己的“言论自由”，可以随意发表观点鲜明的文章。从他的发言中，分明还是能感觉到该位老师有很好的文学功底和水平，可是他却要每天面对诸如：某某同学不和我好了、某某同学打了我一下了等等琐事，让他心烦意乱和焦躁，所以也根本没有时间去做那些自己喜欢的事。所以作为一名教师，尤其是年轻教师，不管是普通教师还是班主任，要拿的起放的下，不必过分拘泥于学生的点点得失，而让自己变的患得患失。而学校也应该注重培养教师的个性化发展，从某种层面讲，多一些的教师社团活动，和多一些的教科研活动对教师的个性化发展同样意义深远。因为我始终坚信，只有教师的真正投入，谈教育谈成效才不会变成一句口号。
总之，教育不是简单的操作性行为，不是纯粹的技术与技巧性的工作，教育是基于情感的事业，是要倾注真情实感的。而这个“真情实感”就体现了教师的个人魅力。同时教师的个性化发展还主要依赖自身意识的觉醒，它不同于教师的专业化发展，更高于专业化。它更期望教师在长期的教育教学过程保持的一种良好心态，积极向上的进取精神。
彰显富有个性的、充满个人独特魅力的课堂，是时代的呼唤。教育面对的是一个个独特的学生，而学生面对的，也应该是一个个独特的教师。让我们的教育在使学生成为“他自己”的同时，也使教师努力成为“他自己”，这样，才能有教育的真正美丽与精彩。
参考文献
1祁金山《教师也要个性化发展》《师道》2012第10期
2李佶欣《关于教师个性化发展问题的探讨》吉林省经济管理干部学院报2012第2期
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