探析新课标下的初中英语语法教学模式与评价策略
【摘要】本文针对目前语法教学及评价中存在的问题，结合初中英语新课标的要求以及任务型教学和多元智能理论等现代教学理念，探讨新课标下的语法教学模式和评价策略。【关键词】新课标语法教学多元智能任务型教学评价随着教改的全面铺开，初中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中，语法规则的教学一直很有争议，该不该讲，讲多少，讲到什么程度，达到什么目标，以什么方式练习巩固，又以什么标准评价学习的效果等等。本文将针对这些问题，结合任务型教学和多元智能理论等现代教学理念，探讨新课标下语法教学的有效模式和评价策略。一、初中英语新课程标准的实施要求《普通初中英语课程标准》指出，初中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，即根据初中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和交际的能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面素养整合发展的基础上。与以往大纲主要突出以学科为本的教学理念相比，新课标更体现了素质教育精神和人文思想，把发展人的综合素质作为提高语言综合能力的前提，真正实现通过英语课程促进学生全面发展的目的。在教学方式上，新课标提出了以学生为本，以学生的发展为本的教学理念，改变了过去大纲以知识为本的教育理念。它要求教师关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生的情感，关注学生的终生学习能力的发展；要求教师尊重学生的个性和需求，在教学中鼓励并积极创造条件让学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达和交流，发展综合语言运用能力；在评价方式上，新课标所倡导的形成性评价理念对传统的终结性评价方式提出了挑战，它以学生的综合语言运用能力的发展过程为评价的基础，尊重人的个体差异和发展过程中的不平衡，重视学习者在学习过程中的进步；评价不再是单一的在教学完结后的简单的笔试，而是贯穿于日常教学的各个环节中的，包括考试在内的合理而有效的评价系统，能够全面反映学生在情感态度，学习策略，知识技能，文化意识等方面的综合发展状况，能够激励和促进学生的学习和个性r