方法表示出来，并填写下表生是否善于发表自己的见
5B（图4表略3）21E
解，叙述是否有条理、语言是否准确。
【活动3】
一．角的第二定义由幻灯片展示角的形成过程，角是一条射线绕着它的
从观察中总结知识，使学生印象深刻
用形象的射线的运动过程展示给学生观察，培养他们描述现象的能力和理解能力。
端点旋转而成的图形
二．平角和周角
平角：当射线OB绕O点旋转，当终止位置OA与起始位置由角的第二定义，进而让学OB在一条直线上时，形成平生观察到平角和周角的形成
过程，给出定义，并抽象出
把不容易理解的概念结合形象的运动过程，这样更符合学生的认知能
f角；
图形。
力。
A终边
O
始边
B
周角：当射线OB绕O点旋转，当终止位置OA与起始位置OB重合时，形
成周角．（图形略）
O
B（A）
【活动4】一．角度制复习角的度量工具，介绍角的度量单位
角度制是特殊的度量值，以60为进制，在讲解时让学生从图形及数值两方面理解透彻
角度制对刚接触的学生来说较难以接受，所以从两方面讲解，在理解和记忆上效果较单一的介绍好
二．单位换算
例
5°′″36″′°3815°°′38°15′°【活动5】课堂上的差异评价
本题考查对角的定义及表示方法的
理解和运用，对于大部分学生来说能
及时检测课堂学习的效果，够找出全部10个角，但会出现思路混
并指导定义的运用
乱，没有章法，老师在讲解过程中可
提供较好的思路供学生参考
一．启思与点拨
例如图，以O为顶点的角有几个，请分别把他们读出来（图形略）例（1）如图∠AOB内部画1
条射线，问图中一共有多少个角？如果是画2条、3条
通过图形的变化，让学生体会角的产生于角的定义的联系，培养学生发现问题的能力和解决问题的能力。找到图形中数量之间的规律从而解决问题。
呢？
（2）∠AOB内部画99条射
f线，问图中一共有多少个
通过差异评价的当堂检验，使学生进
角？如果是画
条呢？
给出不同类型的有难度层次一步体会如何从数学的角度认识问
（3）请你根据以上问题总结出的数字规律，另拟一道问题
二．差异导学题目见差异导学稿
的题目让学生当堂完成。让学生以组为单位进行整理答案，教师参与评价。本次活动教师应重点关注：1不同学生对问题的认识程度；
题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。完善结论，及时反思。
2学生能否灵活运用本节
课学习的内容解决问题
3师生互评的情况。
学生课后完成
【活动6】小结r