、帮助者和促进者。教师注重培养学生学习的浓厚兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。以帮助学生积极主动地建构所学知识，把丰富多彩适合教学的活动与项目，适时适量地引入课堂，丰富教学内容，提高学习效果，并在实践中不断调整和创新。为了使学生自己能够建构英语知识的学习能力，教师充分考虑学生主观因素的同时，还尊重其个体差异，从他们的原有基础知识和经验背景出发，联系其现实生活，为其提供更多的交流观点的机会。
2创建理想的英语学习环境
教学中要为学生获取知识创建英语学习的理想环境，建构主义理论认为，知识是学生在一定的情境下借助他人包括教师和同学的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式来获得。而理想的学习环境是学生进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中，学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。学生在问题情境下的学习，在完成任务的学习过程中，通过意义建构的方式获得知识。
3提倡合作学习和小组讨论
在教学中要培养学生协作学习的能力，建构主义理论的一个核心价值是“合作学习”。按照建构主义理论，学生与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。在教学过程中运用小组互助形式，使学生共同活动以最大程度促进自己以及他人学习。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，成为学习群体的一员。教师布置明确的学习任务，小组中的每个同学都要参与完成任务。小组成员之间要相互帮助、相互沟通、相互合作，从而完成共同的目标。培养学生积极参与合作学习的兴趣是非常重要的。因为在整个过程中，学生参与学生之间的思维活动，这样有助于学生建构起对事物更深层次的理解，因而通过合作学习达到学习的目的。
1第一阶段：课前准备
①课前预习。上课之前要求学生反复练习课文中的单词和词组的读音，通过查词典把单词和词组的各种解释、用法、例句都看过一次，而且把例句记下来，每个单词固定搭配的介词也要一起记。同时要求学生预习课文，对课文有一个大致的了解。
②分组。把学生分成若干小组，选出小组长。以小组为单位围绕教师设定或学生自定的话题进行自由讨论。分组教学可以使学生积极踊跃地参与课堂活动。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
③创造环境和气氛。上课之前由学生做每日报告，形式可以多种多样。可以做演讲，演讲题目学生自选，从时事、新闻、学习、生活、时尚、体育到亲情、爱情等r