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f比例，将实际的地形绘制成纸上的图形，然后通过将纸上的图形进行分割，我们可以将它分成若干块规则的图形。四、充分利用数学概念，帮助培养学生的思维“对应”能力思维“对应”的思想，如我们将一栋房子、一本书或是一支铅笔对应成一个抽象的数字“1”，将一对双胞胎、一对耳环或是两只眼睛对应成一个抽象的数“2”。随着学习的逐步深入，我们将对应扩展到，对应一种形式、对应一种关系等等。比如，我们在计算、化简中，将对应公式的左边“×”，对应A，Y对应B；再通过公式的右边，直接得出原式的结果。其实，这就是利用了“对应”的思维和方法来解题，在初二、初三教学时，我们将看到数轴上的点与实数之间一一对应，我们通常将直角坐标平面上的点与一对有序实数之间的一一对应，将函数与其图像之间的对应。思维“对应”的思想在我们今后的学习中将会起到越来越大的作用。青少年思想活跃，接受新事物快，要正确引导他们，给他们一个自由的思维空间。这就要求我们大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体，教师为主导”的教学课堂教学模式，唤起学生灵活做学，铸造学生数学思维品质，让教与学和谐地碰撞出火花。
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