词组或短语，非常简短，提高概括能力，缓解记忆压力；4、图文并茂，可以刺激右脑的形象思维，激发写作灵感，拓宽思路；5、直观、形象、立体感强，学生在写作中避免了记流水帐，干巴枯躁的毛病；文章写得比较流畅，较比前的“写作提纲”生动逼真。6、节省打底稿的时间，（只需对着“思维导图”打腹稿即可）。自从我校语文教师向学生介绍“思维导图”这种写作方法后，学生的写作水平提高很快，他们不再把写作文看成是“老大难”，相反，几乎所有的同学觉得豁
5
f然开朗。一到写作文时，好像如沐春风，变得自信乐观，富于创造性。另外，自从我校作文教学开始使用“思维导图”以来，我校的语文教学呈现出前所未有的喜人局面，语文教师已改变了过去以本为本的教学模式，慢慢地从传授型教师向研究型教师转变。二、研究的目标：通过本次《“思维导图”在农村中学语文学科作文教学中的运用》的研究，我们将达到以下三个目标：一是解决学生作文结构混乱，中心支离破碎的问题；二是解决学生在写作中前后文记流水帐，重复哆嗦，打草稿时间过长的毛病；三是解决教师在训练写作中无从下手，蜻蜓点水，对学生写作没有实际指导效果的问题。三、研究的内容：1、认识什么是“思维导图”。叶圣陶曾经说过：“学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。”语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，杂乱无序，没有时代感，其根本原因是作文的主体学生，是因为他们没有掌握合适的方法。罗丹曾说过：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生的生活素材虽说可能较城市学生少，但还是有的。如何将生活素材变成层次清晰的写作素材，这需要有一种好的思维工具，那就是“思维导图”。所以，如何让学生的写作掌握一种好的思维工具，得首先让学生懂得什么是“思维导图”，“思维导图”是如何让我们的写作有章可循的。如何让学生明白什么是思维导图，思维导图如何符合我们大脑的思维习惯，这是我们这一课题首先要研究的内容。2、如何运用“思维导图”进行写作？头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。普罗塔戈学生明白什么是“思维导图”后，要使学生文章写得好，除了告诉他们好的思维写作方法后，最主要的就是要使学生真正成为掌握方法后写作的主人，在写作
6
f实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。如何适应学生的心理进行作文r