的科学模式，为农村中学学生的写作提供一条终南捷径。我校是一所农村乡镇中学，为农村住宿制学生，整天生活在“教室饭堂宿舍”三点一线之间，学生除了课本外，很少接触到其他课外读物，更别说是外出旅游了。知识面相当狭窄，见识也不广，这些条件制约着学生的写作。如何跻身于高效率、科学地完成现在的写作任务，帮助学生进入个人成长、成材、成功的高速通道，这是我们长塘中学，这个农村中学每个语文教师在作文教学面临的一个重要课题。托尼巴赞的“思维导图”研究表明，进入我们右脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想等，都可以作为一个球体表现出来，呈放射性立体结构。我们欣喜地发现，如果将“思维导图”应用于写作领域，将会是写作技法的一大创举。根据托尼巴赞的发现，他指出，“思维导图”（又称“脑图”）有如下功能：一是记忆的联想和想象的技巧；二是颜色、形象、尺寸、节奏、白日梦、完全形态（整个图画）及右侧皮层的空间意识能力；
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f三是眼睛的感知和吸收能力；四是用手的娴熟技巧复制眼睛所看到的内容；五是整个大脑对所学过的东西进行组织、储存和回忆的能力。“思维导图”是一种非常有用的思维工具，是一种强有力的图形技术，它可以将思想图像化，是将知识结构图像化的过程。自从一接触到“思维导图”，作为长期从事语文教学的教师，在内心强烈地感觉到：这将会是教学生打倒写作这只“拦路虎”的有效方法。经过六年多来的钻研和实践，我们发现：利用思维导图对写作来说，确定是一条终南捷径！因为，它开发了右脑形象思维潜能，可以对写作信息实行图式整体把握。图式整体把握的“思维导图”比传统的“写作提纲”更符合我们脑的思维习惯，那么，在写作中，该怎样具体操作呢？1、将作文题目居中、醒目；2、从中央引出几条平滑的曲线（一般分为几个大部分，就引几条主线），然后再按从右到左的顺序在曲线上依次标上序号。3、用简短的词语或短语概括段落的大意，写在主线上；4、在主线上再引分线，逐层将每部分的次情节或写法用简短的词语或短语概括大意写在支线上。如果还想写得更详细些，还可以在支线上再引支线，方法同上。经过整整六年的钻研和实践，“思维导图”有如下好处：1、题目写在正中央，重点突出、层次分明、一目了然、可以清楚地把屋文章的脉络。这样可以避免很多学生在写作中跑题、结构混乱、重复哆嗦的毛病；2、整个“思维导图”呈发散状，符合大脑的发散性思维；3、所用的r