研究成果
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f序号
完成时间
最终成果名称
思维导图作文学生实践习作《佳作有约》第1、2、3、4期
成果形式个案作品集（4期）论文教案集、论文获奖复印件、发表杂志样版调查报告光盘研究报告相册
负责人郭姿、杨国访
1、200620107
2、200920107
课题参与人的思维导图论文、教案、本校作文教师相关思维导图论文获奖证书复印件《农村中学生写作能力调查报告》
郭姿、杨国访
3、200910456
杨国访郭姿、杨国访郭姿杨国访
201092010110思维导图作文课课堂展示200910201011课题开题研究方案、结题报告
200910201011课题活动相册
2、了解以我校为代表的农村中学学生写作能力的现状。在写作兴趣方面；大部分农村中学生在未接受思维导图写作方法指导前，写作兴趣不大，只是为了写作而写作，没有写作的愉阅感和成就感。在作文立意方面：大部分农村中学生在未接受思维导图写作方法指导前，随心所欲地写作，想到哪里写到哪里，只是为了应付作业或考试，写作来的作文主题不突出，首尾不应，结构混乱，不知所云，很多学生写的甚至是四不像文章。在作文选材方面：大部分农村中学生在未接受思维导图写作方法指导前，先是呆看题目一阵，然后为了凑够字数，随便写些西，结果写出来的作文内容与思想不一致，形式与内容不相符，有的甚至牛头不对马嘴。在作文分数方面：大部分农村中学生在作文考试中，由于整体水平较差，农村中学教师理论水平有限，往往只要学生达到字数，不离题，凭感情给分，所给的分数也不低。但真的一旦参加中考或高考时，作文水平经不起推敲，往往与平实在校考试差别很大，大部分学生在大考场失意的，归根结底还是写作能力低下。通过调查，我们发现，无论是写作能力较高的学生，或是写作能力较低的学生，都需要有科学有效的写作方法进行指导，这样，才会不管在何时何地，都能写出一篇立意清晰、中心突出、首尾呼应、选材得当、结构清楚的文章来。3、探索出一条符合农村中学生写作能力的作文训练模式。（1）教师认真学习托尼巴赞关于“思维导图”这种图形技术的理论知识，研究怎样将“思维导图”运用于写作中的理论依据。虽说语文教师，从教前在师范学校接受正规教育所学的大部分知识是可以当一名教师，但实践证明：“具有丰富经验的学科知识并不一定就能成为一名好的语文教师。”“科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识在‘心理学化’，以便学生能理解。”托尼巴赞的思维导图虽在很r