结果，而是注重学习者能够于学习过程中得到有效的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。我让学生在”有趣的”体验中感
f悟si
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g”，然后提问whichisi
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g？迁移到他们自己的生活体验中playi
gbasketballisveryi
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g课后鼓励学生创造性地运用i
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g三、引导学生体验与感悟的途径1、提供真实情景，让学生亲自体验自己感悟。将学生带到一定的生活情景中，使学生宛如置身于某一种真实的语言环境中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望。如游戏导入情景，为了让学生感受”carefully”，我在每组设置了一些难度较高的”走迷宫”游戏，一不小心就会走错。孩子们小心翼翼地走着，我乘机在旁边小声地喊：”walkcarefully，walkcarefully”。没有集体教学，但是在和他们交流的过程中，我能感觉他们是听懂了，而且也能学着我向其他组喊：”walkcarefully，walkcarefully”。在一定的情景中，通过学生亲身体验，理解其含义。感觉了，理解了，再运用。印象深刻，又体现了学生的自主学习。我认为，这是一条有效的途径。另外，我通常还会采用表演、画图、提供实物等多种方式，力争给我的学生一个最真实的环境。2、通过故事教学，让学生在人物处境中体验与感悟。如教学”tiredthirstyhu
grycold这些单词，怎样才能让学生真正的体验感悟呢？我出示’卖火柴的小女孩’画面，”sheca
’tgohomebecauseshehave
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herha
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grycold”学生们体验着小女孩的不幸遭遇，带着同情的语气猜测起来，不知不觉掌握了这些新单词。”sheisverypitiful”“ithi
kherfatherisveryfierce”“和小女孩比，我们是幸福的，是幸运的”，学生们继续讨论着。我认为这就是一种体验的升华，是感悟。在学生讨论过后，我再总结性地将”可怜、凶饿、幸福、幸运”教授给学生，他们学得特别认真。因此，我觉得”体验”与”感悟”教学，是把课程由专制走向民主，由封闭走向开放，由科学内容走向学生体验的时候，课程也就不再只是”文本课程”，而更多的是”体验课程”。
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