言激励。在幼儿剪广告纸上喜欢的物品帮妈妈买年货的过程中，幼儿兴趣很大。但是因小手的控制力不够，不是多留轮廓线的空白，就是剪到东西的里面去了。我就先肯定幼儿本领真大，帮妈妈买了这么多的东西，并请幼儿上来做介绍。之后用语言激励：“哎呀呀，这么好看的衣服，妈妈真的很
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f喜欢，可是怎么一个有袖子，另一个怎么就没有了呢？不好看了。”（不当心剪掉了）“下一次，仔细一点，再送妈妈一件不掉袖子管的，比这件更漂亮的衣服，好吗？”使幼儿不断向新的目标方向努力。
（3）抓住特征，引领幼儿。小班幼儿受年龄限制，对事物认识的表现往往剪一个块状来表示。当我问他：“这是什么？”他会说这是小鸡。”如果再过一会去问他：“这是什么？”他又变了：“这是小鸭。”他的剪纸行为目的性不强，并且易变，而更多的是一种无意行为。针对这种现象，当幼儿第一次告诉我“这是小鸡时”时，我就对着他说，“小鸡肚子饿，要吃东西了，小鸡的嘴巴在哪里呀？”根据孩子所指，帮助其剪出小鸡的嘴巴。”小鸡眼睛很亮的，他会自己找吃的，小鸡的眼睛在哪儿呀？”再根据幼儿所指帮助剪出眼睛。这样帮助幼儿剪纸从无意行为向着有意行为发展，无目的行为向着有目的行为发展。
（4）利用讲评，完善提升。当幼儿完成剪纸作品之后，我总是让大家猜猜是什么，并说出理由。再由本人介绍自己的作品是什么，同样也说出理由。在集体和个人的碰撞中，调整对事物的认识和把握，及时帮助修整作品。如查心怡剪了一头大象，理由是它有长长的鼻子。小朋友说这鼻子看不清楚。原来查心怡剪的大象鼻子看上去与大象身体连在了一起，因为她只是在身体边上剪了开来，“鼻子”和“身体”之间没有一点缝隙。要把“鼻子”掀动，才知道这是鼻子。于是为了肯定查心怡的想象，也为了让孩子们信服，我帮助查心怡在靠近大象鼻子的身体处沿着身体的轮廓略微剪去了一些，使“鼻子”和“身体”之间留出空隙，这样大象的鼻子就看得清楚了。幼儿眼睛睁得很大。可见在幼儿需要的时候给予剪纸的技巧是适宜的。同时让幼儿体验到借助一定的剪纸技巧能更好的表现事物的特征。又如黄佳音剪乌龟，拿来给我看，我觉得身体和尾巴很象，就是头太大，我就让她去自然角看看乌龟是什么样的，让她试着进行调整，结果她再拿来的时候，“朱老师我剪出乌龟的花纹了！”真的剪出花纹了，我非常惊讶。在讲评时我表扬了黄佳音小眼睛真亮，并且能把看到的剪出来。可马上有小朋友提出剪坏了。原来黄r