由于我们学校地处偏僻的农村，大部分学生的家庭经济状况不是很好。我在教学七年级下册U
it3《Whydoyoulikekoalas》（人教版新目标）时，我向学生展示远程教育资源中关于“ma
ya
imals”的图片和视频，学生很少看过koala、dolphi
、pe
gui
等动物，因此学生看到这些资料后，都啧啧称奇。我再因势利导，学生的求知欲就被充分地激发出来，这就有利于课堂教学的顺利开展。当课堂教学进行到了一定程度，我们还可以利用远程教育资源中的“试题精选”对学生的学习情况进行评价，快速准确掌握学生学习情况，节省教师布置和批改作业的精力实现单元的整体教学，跨单元的对比教学，根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，延伸学生的知识面。例如，在九年级U
it1Howdoyoustudyforatest（人教版新目标）这一单元时，我
f把不同学生的学习方法做成Flash予以呈现，让学生明白哪些学习方法好，哪些学习方法有欠缺，引起了学生内心深处的强烈振憾，并从学生面部表情看得出，暗自发势一定要记住好的学习方法，学习好的学习方法。从而为接下来的pairwork产生了积极的影响。随着Flash发出的声音，学生也不自觉地跟着读了起来，记了起来，大大提高学生在有限的时间内记住更多的信息，提高学习主动性。四、运用远程教育资源，突破教学重点、难点英语的特点之一是形象性，它恰恰符合初中生的思维特点。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，课堂上只能模拟现实生活情景。远程教育资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，变静为动，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学重点、化解难点。例如：在教学生掌握和区分介词through、across、over、o
、u
der的用法时，我制作了车辆通过街道、桥梁、森林来直观表达的课件，学生一看就清楚，这样可把语言和形象联系出来，通过多种感官刺激获取信息从而突破教学重点、化解难点。还比如：在教七年级上册U
it10Ca
youplaytheguitar（人教版新目标）我首先跟学生进行如下一段对话：TCa
youplaytheguitarS1S1YesIca
TGoodWhatclubdoyouwa
ttojoi
S1Iwa
ttojoi
themusicclubT转向其他学生Ca
heplaytheguitar？
fWhatclubdoeshewa
ttojoi
？接着放一段相应的录像或远程教育资源有效地衔接，重难点也就自然而然地解决了。五、运用远程教育资源提高口语表达能力。“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，目标《Goforit》采用的是原版的America
E
glish教材，有很强的实用性。多媒体所特有的模拟现r