容考试不会直接考到，有的老师在课堂上将综合探究部分
f的内容像其他教材内容一样对待，做些讲解完事，殊不知，探究课是本单元学习内容中不可缺少的部分，是帮助学生体验研究性学习的重要环节，能否完成好综合探究课，对于提高学生自主、合作、探究学习能力、综合应用已学知识解决实际问题的能力，具有非常重要的意义，教学实践中决不能使综合探究课流于形式，失去其应有的作用。
第三，学生重视不够，探究兴趣不浓。学生由于在初中阶段政治课一直被作为副课，中考也开卷考试，学生从思想上早已淡化，一旦升入高中，要让他们花费很多时间在自己心目中早已淡化的思想政治课自主探究，主动学习，的确不易。
三、“综合探究”栏目教学实践问题之解决措施
第一，教师与学生双方都要积极转变观念，提高对综合探究的认识。首先需要教师由过去只注重知识灌输向重视促进学生能力发展转变，由单纯教书向教书育人转变，高度重视综合探究的作用，引导学生在主动参与、快乐探究中提高自身素质。作为学生要提高认识，不能把思想政治课简单地看做高考考与不考的科目，它是一门重要的德育课，青少年时期是一个人的世界观，人生观和价值观的形成期，它关系着未来的人生道路和人生幸福，关系着人生价值的实现。因此，一定要借助好综合探究课这一良好平台，不断提高自己的政治素质和道德标准，将来做一个对社会有用的人才。
第二，整合教材资源，探索有效的探究课题。
新课程思想政治教材的综合探究课要求教师应在更高层次以更宽的视野把握教材，并根据学生的实际对教材综合探究内容进行二次加工和整合。对教材较多的探究课题可以加以甄别选择，使用对学生触动较大的课题入手，如第四单元综合探究中要求写一篇关于如何实现人生价值的小论文，可以向学生介绍“2012感动中国十大法治人物”之一的李博亚的感人事迹，同为90后，李博亚的事迹对学生的触动就很大，学生写出了很多优秀的政
治小论文，同时也提高对人生价值的认识和自身的道德修养。
尽管目前高中政治综合探究活动课还面临着种种困难，但无论是学生素质的提高，还是高考的客观要求，都要求我们积极开展好综合探究课，我们的思想政治课教学才能真正体现新课改理念。
fr