新课程高中思想政治课综合探究栏目的应用探析
新课程改革对教材做了许多调整，其中体现课改精神的一个重要亮点是《思想政治》必修部分在每个单元后都设立了“综合探究栏目”，但在教学实践中却发现此亮点并没有真正“闪亮”，该栏目在教学实践的应用存在着诸多问题，本文旨在对综合探究栏目的意义和应用做些反思和探讨，以期提高探究之成效，实现新课改之目标
标签：新课程，综合探究栏目，实践问题，解决措施。
一、“综合探究”栏目设置的目的和意义
第一、单元重要内容的总结和延伸。每个综合探究栏目的设置都与本单元的知识有着必然联系，既有对本单元知识点的概括和总结，又有对知识的拓展，应用与升华。如《生活与哲学》第三单元综合探究：关于形而上学的知识，在《思想方法与创新意识》四课内容中只有零星体现，但在综合探究的理论评析中有系统内容，并与唯物辩证法做了详细比较，而了解形而上学知识是学好辩证法是所必须的内容，是新课标所要求的重要内容。因此在本探究活动中予以说明。
第二、有利于教学方式和学习方式的转变。高中政治新课程理念强调要改进教学方式和学习方式，在课程实施中要注重实践性和开放性，就是要切实加强实践环节，综合探究栏目中设置了许多学生自主活动的内容，更利于新课程理念的贯彻。
第三、高考命题现状的必然要求。有“指挥棒”之称的高考势必与课程改革结合起来，探究性试题会越来越受到命题者的青睐，并不像有些老师认为的综合探究内容高考不会涉及，高考改革起步较早的上海，广东和江苏等省份的高考试卷中近些年来都出现了探究性试题，河南高中学业水平测试2010年出了以“加快实现河南省由文化资源大省向文化强省的跨越”为主体的综合探究题，2011年出了以《低碳生活，有你有我》为主题的综合探究题，河南高考近两年尽管没有直接出综合探究题，但这些题型是考查学生能力的有效方式，是高考命题的方向，我们决不能掉以轻心。
二、教学实践中存在的问题
第一，思想政治课课时少与教材探究活动设计过多存在矛盾，。新教材试图通过探究活动的设计，使学生能够切身体验探究问题的过程。这无疑是素质教育必要的，但探究活动设计过多，与思想政治课课时较少有很大矛盾，思想政治课一般每周只有两课时，使得很多探究活动不能进行。
第二，教师思想观念陈旧，综合探究课流于形式。有的教师以学校现有条件很差为由，认为无法开展综合探究活动，使得教材上的综合探究形同虚设；有的老师认为综合探究的内r