方法。
加强估算训练的实例在进行简单的加减乘除运算时，教师一般会要求检查答案的正确与否。为了快速的检查答案，学生可以用到估算，避免出现低级错误。例如，156721个位数必是7，56×24小数位必是4。运用估算可以快速的检查计算结果，节约了时间。再例如，603×2，很多学生易得到126这样的结果。如果运用估算，603估算为600，600×2为1200，所以结果显然是大于1200的，并不是126。过这种不断的估算检验训练，学生做题时会主动自觉地运用估算，将估算转化为能力。
数学计算方法多种多样，但在实际运用中怎样才是简单又有效的，这需要教师引导学生积极探讨这个问题。教师在进行教学中需要让学生对比精算与估算的结果，让学生体会估算的有用性。以往教师总是强调估算的实用性，但如果不能让学生切身体会到估算的不同，学生很难接受这个理论。在学生的印象中，总认为精算与估算是对立的，但二者是各有优劣，相辅相成的。
对比计算过程的实例在学习统计这部分知识时，有时并不需要准确答案，这时就需要用到估算，随后可以将估算结果与精算结果对比得出两者的差异，在比较过程中体会到估算的优势。例如5个班级，人数分别为35，34，36，34，35，计算总人数。如果运用精算，直接相加即可，计算量较大。运用估算，可以看出每个班大概人数为35，35×5便可得大概人数。两者的结果并无大的差异，可估算明显的提高了计算效率。
探索估算方法
小学教育中，要结合学生的年龄和年级情况，在进行估算教学中，教授不同的估算方法，并引导学生探索新的估算方法。
探索估算方法的对策教师在教学时要考虑到学生的实际情况，有意识地开展交流互活动，让学生之间互相分享自己的估算技巧，这样可以拓展学生的思路，优化自身的估算方法。
探索估算方法的实例在教学中引入“曹冲称象”的典故，讲述曹冲称象的方法。接下来，留有时间，让学生们讨论思考自己可以采用怎样的方法估算出大象的重量。这个案例充满了个性化，在掌握估算方法的同时，激发了学生的探究思维。
小学教育中的估算教学是一项基本教学。教师需要在教授课本知识的同时，结合实际生活，积极引导学生思考、运用、掌握估算方法，可以尽量多的留有空余时间让学生自己思考探
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讨估算的运用以及估算的方法。只有这样才能促进小学估算教学的发展，提高小学生的估算水平。
参考文献1王永估算教什么？怎么教？J福建论坛（社科教育版），2005（09）2马志红估算教学的三个阶段J教r