。通过各种评价手段和方法，对英语课外活动过程中表现的兴趣、态度，语言发展状态和学习状态和学习尝试做出肯定，以激发初中生自主的学习积极性，促进教师搞好英语课外活动。（一）形成性评价形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、初中生自评、互评等形式对初中生的学习形为、学习能力、学习态度和合作精神等进行持续性的评价。形成性评价的科学利用能有效地检测初中生的语言发展状态和趋势，揭示
f个体初中生在初中生中的情感状态和策略应用。心理学研究指出，课堂学习中有三种学习需要在发生作用：成就的需要；被赏识的需要；认知的需要。英语课外活动也是如此。在中学英语课堂中教师可充分利用初中生的这种心理需要，用激励的委婉的评价初中生，使初中生的成就需要和被赏识需要得到满足，从而产生认知需要。当初中生参与课外活动或在课外活动中有其他突出表现时，他们希望得到教师的鼓励和赞扬等形成性评价；当在活动中尝试解决问题后，他们渴望得到教师的肯定或指正。初中生正是在“参与活动得到评价修正思维再次参与活动”这样的活动中不断地让初中生体验课外活动的过程，并从中积累知识和技能。为了更出色搞好英语的课外活动，就需要教师及时对初中生的活动效果作出正确和有效的评价，从而使初中生明确自已已经掌握了什么，还应当学习什么。初中生就会更深层次地投入到课外活动性中去，使英语课外活动的效果得到更进一步的升华，让初中生在形成性评价作用下形成持久的英语学习动机，让初中生在完成课外活动的过程中体验学习的成功的愉悦。（二）初中生个人评价初中生个人评价是对初中生个体参加英语课外活动的表现及收获所进行的评价。评价应由初中生本人和集体共同进行。评价中应将目标要求与初中生在活动中所担任的角色要求结合起来。对中初中生的活动评价内容主要应包括：1、参与英语课外活动的态度；2、合作精神和合作能力；3、基本能力，主要是独立寻求信息的能力、完成任务的能力、与人沟通的英语交流能力等；4、独立性和创造精神；5、角色的成功性，包括个人承担的任务完成得如何，对个人所担当角色（如小组长、资料员、报告撰写者）的职责及素质要求有什么体会等。
七、结论
总之，中学英语课外活动形式多种多样，应遵循从易到难，循序渐进的科学规律，从而使初中生对英语课外活动的需要更加强烈，初中生也有较为充足的课余时间来参加课外活动。我们坚信，在全面提r