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人教版语文综合性学习内容的编写体例
作者：张辉来源：《文学教育下半月》2013年第03期
内容摘要：人教版初中语文综合性学习内容设计有两条线索：一条线索是《语文课程标准》中对于语文综合性学习的目标要求的规定；另一条线索是以语文与生活的联系为线索，按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题组织综合性学习。关键词：语文综合性编写体例1《语文课程标准》第四学段（7～9年级）语文综合性学习的目标是：（1）能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。（2）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。（3）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。（4）掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所引资料的出处。七年级（上）第六单元“追寻人类起源”，与培养听的能力有关的活动至少有：听班里的同学讲人类起源的神话，在全班或者分组讨论交流时倾听其他同学的意见和观点，并从中筛选、记下有用信息；与培养说的能力有关的活动至少有：在班上讲述人类起源的神话故事，在讨论交流“人类起源的神话传说何以流传至今”和“对于人类的起源问题的新的科学解释”时发表自己的见解；与培养读的能力有关的活动有：搜集神话故事时需要广泛阅读资料，填写人类起源、进化表。也需要大量浏览从猿进化到人的科学资料，这就无形中对学生快速阅读、筛选信息的能力提出了要求；与培养写的能力有关的活动有：填写人类起源、进化表时需要把繁杂的资料做归纳，并用简练的文字表达出来，在讨论交流的基础上写成一篇作文。例如，八年级（上册）“莲文化的魅力”，这是给学生群体的任务。学生分成小组进行活动，去搜集关于莲的资料，参观莲塘荷池，在组内讨论有关莲的各种问题，在班上召开莲文化交流会，进行关于莲的诗文朗读比赛。例如，八年级（上册）“世界何时铸剑为犁”，鼓励学生通过适合自己的途径和方式搜集关于战争的资料，在书店、图书馆、网上查找，考察不同历史时期留下的战争遗址，访问健在的革命老人，阅读战争题材的文艺作品。鼓励学生分析、研究战争，对第二次世界大战、对抗日战争、对科索沃战争发表r