中学体育课运动技能教学游戏化的案例研究
摘要：在过去很长一段时间里，一直把传授系统的、成人化运动技术作为体育教学的最终目标（目标功能），学生的任务就是接受教师传授的运动技术和掌握运动技术的方法，运动技能课堂教学枯燥乏味“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”。体育游戏产生于生存与生活，原始的教育形式就是游戏，游戏是古代人对下一代传授生存技能的一种手段，因此，游戏传递了生存生活的信息，儿童化了生存生活的重要技能。本文通过中学体育课运动技能教学的游戏化的案例进行分析研究，理解问题的提出背景和研究价值，探索和认识中学体育课运动技能教学的游戏化并且能灵活的运用到实际的体育课堂教学中，以便有效地发挥中学生的主观能动性，促进中学生全面发展。关键词：运动技能课堂教学游戏化案例研究
1问题的提出11新课程理念提出的要求《课程标准解读》（第26页）明确指出：“与其它文化课不同，体育与健康课程主要是一种技能性的课程。这就是说，体育与健康课程学习的结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是表现在体能的增强、技能的掌握和行为态度等改变方面。这就决定了体育与健康课程教、学的主要手段，是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。……没有身体力行，体育学习就无法进行。……这就是体育课的最大特征。”《课程标准解读》（第56页）还提出：“运动技能学习领域是体育与健康课程的主干学习领域，该领域与运动参与领域一起最能体现以身体练习为主要手段的课程性质；运动技能学习领域是实现其它学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其它学习领域将成为无本之木、无源之水，就会失去本课程的特征，‘身体、心理、社会适应’的整体健康目标就无法实现”。根据《课程标准》的要求，中学运动技能最终的学习目标是“初步掌握运动基本技术”，那么应以初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作为主，这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，不要过分强调技术动作的细节。运动技能的教学要“儿童化”，趣味性强，运动基本技术的学习应与体
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f育游戏活动有机地结合进行，努力使学生在体育游戏活动中学习基本的运动技术，以培养学生的运动兴趣。12传统体育技能教学的弊端在过去很长一段时间里，我们一直把传授系统的、成人化运动技术作为体育教学的最终目标（目标功能），学生的任务就是接受教师传授的运动技术和掌握运动技术的方法，它曾较好地推动r