力现阶段高校学生工作的育人模式总体上在改进创新中进步、完善，但是存在的不足之处是教育的指向性不强，目标较为抽象，学生对参与活动的受益认知不明。构建学生工作的素质能力培养体系，可以增强教育的指向性，指明学生成才的道路；可以设定具体化的素质能力指标，拓宽学生的视野；可以让施教者与学生都清楚受益的途径，帮助学生有目的地进行选择性训练。苏霍姆林斯基曾经说过，在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，能体验到智慧的力量和创造的欢乐。这种深刻体验可以激发学生热爱科学技术的兴趣、创新的激情和坚持到底的顽强意志。学校要充分挖掘不同学生的兴趣、特长，为学生提供开放的、最大可能的发展空间，开展丰富多彩的课外文化活动、社会实践活动、科技创新活动，使学生在自主策划、自主学习、自主探究中逐步培养发现问题、解决问题的能力。构建学生工作素质能力培养体系就能更有效地激发全体学生自主成才的积极性、潜能和青春活力。学校实施QAS，可以根据培养目标的要求，基于人才素质能力评价模型，对传统的评优评奖机制进行优化调整，鼓励学生积极提升素质能力，形成与学生成长挂钩并能激发学生主动性的培养机制。
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学校不仅要让学习优秀的“三好学生”脱颖而出，更要让各个方面有特色、肯努力、够优秀的学生都有机会受到表彰。致力于培育一批批富有个性特点又全面发展的人才。同时，通过QAS的实施，要努力打造一个个学习创新和社团活动杰出的团队，让学生中的优秀人才不断涌现。二、围绕人才培养目标，确定若干素质能力指标构建大学生素质能力培养体系，出发点是学校的人才培养目标。虽然不同层次的高校，人才培养目标的设定明显不同，但从学生工作方面培养学生素质能力的路径，还是大同小异，因为对人才培养目标的考量必须遵循人的成长规律和教育规律。在学生基本素质培养的目标设定上，本科院校与高职高专院校是有共性的，都可以定位于培养高素质的公民。从发展心理学的角度看，大学阶段是人生的青年时期，是一个人的人格品质、思想认识、价值观、人生观、世界观形成、成熟和定型的关键时期。高等教育是学生从学校人转变为社会人的重要桥梁，其规律就是要通过一套行之有效的育人手段培养学生成为合格的公民，促进其成为高素质公民。这是高校学生工作的任务，是教育的题中应有之义和共同愿景。在学生职业能力培养的目标设定上，本科院校与高职高专明显不同。本科院r