习的中心课程。对教学内容是以社会为出发点，与经验课程一致的地方是师生共同规划学习活动。5、显性课程与隐性课程：贾克森第一个使用“隐性课程”。二、课程计划
（一）内容：1、教学科目；2、学科开设的顺序；3、各门学科的教学课时数；4、
学年编制和学周安排。
（二）教学大纲：包括说明和本文两部分。
（三）编写教科书原则：
1、体现科学性与思想性；2、强调内容的基础性；3、适用性；4、合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。三、我国中小学课程计划改革（一）2001年6月，《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国第8次课改开始。其内容主要包括：1、整体设置九年一贯的课程门类和课时比例；2、设置了综合课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合，鼓励学校创造条件开设选修课程；3、将综合实践活动作为必修课程。内容主要包括信息技术教育、研究性学习、
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f社区服务和社会实践及劳技教育；4、为地方和学校开发课程留有空间；
第八章、教学
一、教学的一般任务（一）传授系统的科学基础知识与基本技能（基础）（二）发展学生的智力、体力与创造才能（发展智力是核心，体力是保证）（三）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（方向）（四）关注学生个性发展二、教学过程
（一）我国对教学过程本质的认识：
1、教学过程主要是一种认识过程；2、教学过程是一种特殊的认识过程；学生个体认识的特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性。3、认识的有领导性；
（二）教学过程的基本规律
1、间接经验与直接经验相结合：学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础；2、掌握知识与发展智力相统一：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化的内在机制；3、教学过程中科学性与人文性相统一；4、教师主导作用与学生主体作用相统一：教学过程中学生是学习的主体；教学过程中教师起主导作用；建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系；
（三）教学过程的结构
1、引起学习动机；2、领会知识（中心环节）；3、巩固知识；4、运用知识；5、检查知识；三、我国中小学的教学原则和教学方法
（一）我国中小学应遵循的教学原则
1、科学性与思想性相统一；2、理论联系实际原则；（教学规定的与实际相关的活动性作业；学生本身的实际；社会实际）3、循序渐进与促进发展相结合；4、教师主导作用与学生主动性相结合原r