独立尝试，探索问题（2）组内交流，归纳方法（3）组间交流，建立模型3、应用模型，解决问题4、引导总结，构建网络十、探索规律教学创设情境，感知规律。讨论交流，验证规律。十一、计算教学创设情境，自主探索。沟通优化，促进发展。概念教学的基本流程例谈：1、现实情境，感知概念（弄清概念的来源）主要目的通过现实情境了解概念的来源，初步感知概念。例如《分数的初步认识》：通过分蛋糕的情境一方面让学生了解到有些问题在整数范围内不能解决需要一种新的数字，另一方面初步了解表示“半个”的意义。注意的问题；并不一定所有的概念都有一个现实情境，或者说有些概念并不一定必须要寻找生活的原型。例如：《平行四边形的认识》一节，教材上提供的情境图与三年级上册的情境图属于同一个层次，这一情境图对于初次认识平行四边形是合适的，但是对于进一步研究平行四边形的特征起点就低了。就需要老师们根据学生的已有知识水平对情境进行创新。有的老师采取了这样的方法：前面我们学习过哪些平面图形（其中包括平行四边形）？你认为研究平面图形应该研究什么？（学生：研究边和角）。这一节课我们就来研究平行四边形的边和角。看看你能发现什么？这也是一个现实情境，是一个数学的情境。所以，情境可以是现实生活，也可以是数学的。2、探索研究，形成概念（经历探索研究概念形成的全过程）。算法交流，分析比较。联系实际，灵活运用。研究素材，猜测规律。巩固拓展，应用规律。
f这一环节要突出学生的实践和操作，经历概念形成的全过程，参与研究概念的特点、认识概念的本质属性。例如：《分数的初步认识》：动手折、研究每一部分的意义，通过折纸、研究体会理解了“平均分，和其中的1分是”几分之一的本质属性。3、体会理解，抽象概念（体验、感悟理解概念，总结概念的特点，抽象概念的意义）。在充分研究、理解概念意义的基础上能抓住概念的本质属性总结概括概念（能抓住概念的本质属性用自己的语言进行描述即可，严密的概念需要教师及时的提升总结）。4、拓展应用，巩固概念，（运用概念解决实际问题）。指导学生学会用概念举一反三解决实际问题。（一）计算课计算课在解决问题这一环节的具体流程为：列算式说意义试做汇报交流算法优化。对于计算教学我们研究的较多，而且每位教师都有自己的独特见解。但往往我们更加重视计算的真确率，从而忽视了计算的过程以及对算理的研究，特别是计算课r