小学数学教学设计基本流程
建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程；学生获取知识的过程是在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。1．创设情境，提出问题教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。2．小组学习，自主探索解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学习。3．协作交流，释疑解难交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。4．汇报成果，解决问题学生在小组内探索、交流、达成共识后，由各组组长汇报学习的成果。学生的回答没有对错之分，只有合理不合理之分，教师可提出适当的建议，充分体现学生的主体地位，培养学生的创新思维。5．课外延伸，实践运用培养学生的实践能力是素质教育的要求也是时代赋予的重要任务。所以课后要注重学生对所学知识地运用。引用紫藤花园的程）一、复习课教学1、创设情境，整体回顾。2、梳理归网，主体内化。（1）回顾知识，自主梳理（2）交流展示，引导建构（3）提炼方法，认知内化3、综合应用，整体提高二、练习课教学小学数学情景串教学法（教学流
f1、创设情境，回顾疏理。2、深化练习，巩固拓展。（1）巩固新知基本练（2）克服定势变式练（3）串线成网综合练（4）拓展延伸发展练3、回归情境，总结提升三、综合与实践教学创设情境，确定探究主题小组合作，开展探究活动四、可能性教学创设情境，提供素材合作交流，建构概念五、图形与位置教学创设情境，激发兴趣实践操作，积累经验六、图形的运动教学提供素材，感知现象模拟运动，探究方法七、统计教学1、创设情境，提出问题2、解决问题，探究方法。（1）针对问题，收集数据（2）整理数据，学习方法（3）分析决策，解决问题3、自主练习，应用方法4、总结全课，整理方法八、图形与测量教学创设情境，提供素材。操作验证，总结公式。九、解决问题教学积极思考，引导猜想。应用公式，解决问题。研究素材，掌握特征拓展创新，体验应用直观感受，探究新知拓展应用，发展思维运用素材，直观感知巩固拓展，应用知识分析主题，制定探究方案展示成果，进行总结评价
f1、创设情境，提出问题2、探究方法建立模型（1）r