段和方式产生浓厚兴趣，进而对现代技术在实际生活中不断运用。
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2信息技术与小学科学教学整合是学科发展需要信息技术与小学科学教学整合是学科发展需要。小学科学学科发展过程要求摆脱传统的教学模式，摆脱长期以来教师主导学生从属关系的学习流程，科学教学由静态教学转为信息技术动态教学，具体表现为，当前小学科学教学过程使用计算机辅助科学实验的教学模式，小学科学教学实验过程中，部分实验事实上具有一定危险性，因此可以将这部分实验转移到计算机模拟教学当中，通过模拟教学也可以实现小学科学实验的动态教学效果，帮助学生更好地理解实验内容和科学原理，此外，小学科学实验过程中还存在实验装备不足、无法达到人手一份的科学目的，通过信息技术手段，可以有效克服实验器材不足的特点，例如，一些学校通过信息技术实验辅助教学系统，通过实时控制、实时测量、数据处理、图像处理为一体的教学模式，起到了很好的智能交互效果，科学实验过程更加容易理解，学生的积极参与性也得到了非常大的提升。利用信息技术进行科学教学工作过程中，还可以采用网络教学远程互动模式，例如，部分小学科学实验过程中通过实时直播的方式进行科学实验辅助教学，就起到了非常好的教学效果，学生通过分组讨论，远程对实验结果、实验过程、实验报告进行分析和总结，既满足了科学实验学科发展，也提高了学科教育互动性要求。3信息技术与小学科学教学整合符合教学评价发展方向信息技术与小学科学教学整合符合教学评价发展方向是指，当前小学科学教育评价已经由传统的学校为主、教师参与的评价方式转化为学生为主、学生自主评价的模式，通过信息技术与小学科学教学的整合，小学科学教学评价方式完全可以采取匿名的方式，设置多维度的评价体系，真正体现科学教师教学实际水平和能力。在此背景下，小学教师必须要端正教学态度，一方面积极利用学校资源进行信息技术学习和应用，努力找好小学科学教学内容与信息技术的结合点，不断提高自身信息技术水平，另一方面教师要不断创新教学模式，充分利用现代技术手段做好情景化教学、虚拟实验教学等多种教学方式创新工作，提升学生对科学课程的参与度和积极性，以便于获得更高的教学评价。信息技术与小学科学教学整合符合当前小学教育改革的需要，是教学评价、社会发展、学科发展的共同要求。教师在教学过程中要不断总结教学经验，结合其他教师信息技术整合优秀经验，不断提高教学r