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信息技术与小学科学教学整合的现实依据
作者：王亚芹来源：《新课程上旬》2018年第03期
摘要：信息技术发展日新月异，在教育领域应用也逐渐推广。对小学科学教学来说，信息技术与其整合已经成为当前小学科学教学的一个重点工作内容。从当前信息技术与小学科学教学整合过程中还存在教师资源、信息技术应用水平问题入手分析，就整合的现实依据、发展方向做了进一步探讨。关键词：信息技术；小学科学；教学整合新课程改革对小学科学教学应用信息技术提出了具体的要求：要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的改革。因此做好信息技术与小学科学教学工作是当前小学科学教育重点工作内容。一、信息技术与小学科学教学整合现状小学科学教学过程中进行教学与信息技术整合已经成为教育工作者的共识，但是在具体整合过程中还存在一些问题，严重影响了信息技术与小学科学教学的整合工作，部分学校和教师甚至产生了怀疑信息技术与小学科学教学整合缺少现实依据的错误观点。目前，信息技术与小学科学教学整合过程中主要存在以下几方面问题：教师教学能力不足，信息技术装备不足，信息技术与小学科学教学整合路径和具体形式缺乏创新。特别是信息技术与小学科学教学的具体结合形式方面普遍存在套用其他学科经验，缺少教师自主设计的能力，这也和教师长期对信息技术认知度不高、学校对信息技术投入力度不够、其他学科占用过多信息技术资源有关。二、信息技术与小学科学教学整合的现实依据1信息技术与小学科学教学整合是教育改革的需要信息技术与小学科学教学整合是教育改革的需要。小学教育改革不断深化发展的今天，积极培养学生自主学习能力，提高学生现代技术应用已经成为当前小学科学的发展目标，因此信息技术与小学科学教学整合过程中，一是要做好小学生自主学习。利用现代技术条件打造小学生自主学习的开放教学环境，引导学生积极自主进行科学理论的延伸和拓展工作，小学生可以根据自身实际需要，自主讨论自己所需要的教学内容延伸方向并通过网络可以直接获取到。二是做好学生现代技术应用能力。利用信息技术与小学科学的整合工作，可以把计算机作为教学媒体使用，做好教学内容演示工作，同时在演示过程中必然会涉及计算机应用，例如智能交互、信息搜索、动画制作等，学生在此过程中必然会对现代技术应用手r