的。科学课程应向学生提供充分的探究的机会，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。为此我主要选择了以下的教法和学法：
（一）先说教法1、直观式教学方法：联系学生生活实际，通过分组实验、让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，获得感受。2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作，参与各种研究实践活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识，培养学生自主学习的意识。（二）再说说学法①大胆猜测与小心求证、亲身体验相结合。各个活动前的猜测，是学生对这一现象的“元认知”；实验求证时的亲身体验在修正或完善着他们的“元认知”，使学生建立起相应的知识体系；②实验验证与信息接受相结合。“动手做”是科学课必不可少的，适当的信息补充会使他们的知识更丰富，知识体系更完善。③同伴间的合作交流。在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。
【教学准备】为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件，采用的分组实验材料有：水槽、烧杯、生鸡蛋、盐、橡皮泥、泡沫塑料、硬币若干、小潜艇、实验记录表学生自带材料有：笔、抹布【说教学程序】
新课程标准中提出：科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。为此我设计了“创设情境提出问题猜想与假设设计实验进行实验得出结论拓展应用”的教学思路在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下三个环节：（一）观察、激趣导入；（二）实验探究，寻求方法；（三）拓展应用，开拓视野。具体阐述如下：（一）观察、激趣导入本着将学生定位于科学探究者，突出学生主体地位的思想，根据学生的已有的知识经验及兴趣，我首先从学生身边的“鸡蛋”着手，以“将两个鸡蛋放入不同的两杯水中，会出现什么情况”为本课的导入，由于我为每一组准备的是一个沉在水里的鸡蛋，学生猜测时受此影响，与实际情况差异较大，学生的探究积极性随即被调动起来。学生桌上的杯子、鸡蛋，是一个幌子，起一定的干扰作用，同时又是学生操作的第一环节。从鸡蛋静态的“沉”，到动态的“沉”、，再到动态的“悬浮”，学生的好奇心逐渐加强，跃跃一试的心r