性化、有创意的阅读，发展创造思维能力。）学习观察事物、思考问题和表述见闻、表达思想的方法。（要求：阅读教学既重视读，又重视写。很多高年级课文，都昭示着学生应该学习并掌握的写法。教师要落实从读悟写，从读学写。指导学生学习作者观察事物的方法，学习作者思考问题的方法，学习作者遣词造句、布局谋篇的方法。学读、学写，如车之两轮、鸟之双翼，缺一不可。）四、小学高年级语文阅读教学策略（一）教学目标明确，教学内容精到。课程内容教材内容教学内容（语文学科特点决定的）课文只是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文当中。语文难教，难在靠教师钻研教材，通过对教材的“二度开发”，来确定“教什么”的问题。1如何确定教学目标？依据年段目标、单元目标、课文特点、教师视点、课后思考练习等，综合确定课文的教学目标。（钻进去，跳出来）2如何确定教学内容？结合教学目标，确定教学重点、教学难点，可以是需要理解的词句、需要积累的语言、需要习得的学法、需要揣摩的写法等。教学内容不宜多、泛、没有章法。扣住学生的疑点展开教学，是确定教学内容的一种简便方法。（二）教学环节简化，教学步骤清晰。要下决心改变烦琐的问答式教学或面面俱到地分析课文内容的套路。基本教学环节：1学生自由初读课文读准生字新词读音读通句段有初步感受（了解主要内容，能提出不懂的问题）2教师引导学生初步交流整体了解课文主要内容或理清文路。3梳理学生问题结合教学前预设确定本课教学重点。4学生默读重点段落，或感兴趣内容，体会语句含义，感受语言表达特点，练习写批注。5师生共同交流，帮助学生解决难点问题，培养学生的语文实践能力，力求一课一得。6回归整体对课文赏读、积累背诵或局部写法迁移的练习。（三）教学方法多样，年段特点凸显。因课文题材、体裁的不同，教学目的的不同，设计出丰富多样的教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法。
f高年段：默读、浏览、感情诵读、自由读概括课文的主要内容给充分的时间给学生品词析句、谈体会问题少提，书要多读；读书要有目标，有层次。一个学生，如果没有经历过痛苦的思考，并从思考过的地方生长出自己的思想来，那么，他就不能真正体会到受教育的快乐。一旦我们只关注学生在学习中的轻松感和单纯的心灵的愉悦，久而久之，学生的思考力便会被这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有力气去探看复杂的世界。学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子（《给教r