小学高年级语文阅读教学有效策略
江西省教育厅教研室徐承芸一、课程改革给我们带来了什么变化。课程标准提出的课程理念为课程改革提供了理论指导。在现今课程理念的指导下，禁锢小学语文教学的“三中心”被打破了。1破“课本为中心”语文课不再是“教教科书”语文不再当作纯粹的知识体系学习，教学目标为通过学生主动的语文实践活动培养他们的语文实践能力。2破“教师为中心”师生关系得到一定调整，由以往的知识授受关系，调整为学生是教学的主体，学生真正拥有学习的权利。3破“课堂为中心”改变封闭、僵化的“小语文”，倡导开放的、生成的、充满活力的“大语文”。语文学习重整体感悟，重培养语感，重情感体验，重综合运用能力的提高。成绩是可喜的，问题是客观存在的。今天的中小衔接教学研讨会，旨在互相了解，互相沟通，互相学习，共同提高。（一）小学高年级语文阅读教学的误区（二）小学高年级语文阅读教学策略（三）小学语文为孩子的一生奠基二、小学语文高年级阅读教学中存在的一些误区1．倡导自主、合作、探究的学习方式就是让学生讨论、表演2．多媒体的课件精美即是现代化教学的标志3．“用自己喜欢的方式来读”是体现教学民主的好方法4．多多提供课外资料就是有课程意识5．指导学生读出感情就是要反复读6．课堂上教师要引导学生完成预设的问题7．新课程的语文课要像活动课一样热热闹闹8．学生质疑其实是走过场，问题是教师预设的课程改革提倡的是学生自主、合作、探究与有意义的接受性学习相辅相成的学习方式。课堂教学中学生的学习活动形式应该是主动的，内容应该是丰富的。学生是课堂学习的主角，强调学生自主学习、合作学习、探究学习，反对教师满堂灌以及学生被动接受的教学方式。三、高年级阅读教学应当担负的任务。使学生受到思想品德教育和美的熏陶做有道德、有文化、有品位的人。
f（要求：阅读教学要有较大的阅读量。要通过精读，学会朗读、默读，掌握基本的阅读方法；通过略读，粗知大意；通过浏览，学会迅速提取有用信息，学会根据需要加工、应用信息。还要学会理解地读，批判地读，欣赏地读。有了一定阅读量的积累，有了阅读方法的积淀，便会形成较强的能力，养成良好的习惯。）发展形象思维、逻辑思维和创造性思维。（要求：阅读教学在发展语言的同时应发展思维。要学会一边读一边想，读文章想画面，培养再造想象能力；要学会凭借文本，进行分析、综合、抽象、概括，提高逻辑思维能力；学会个r