师个人。1996～1999年，国内最重要的教育网站至少有以下三个人教网wwwpepcomc
人教网wwwpepcomc
由人民教育出版社创办，主要是围绕课程教材的建设，为一线教师提供直接的支持。其中，关于中国文化知识资源的几个栏目和人教网的学科研究栏目十分经典。中小学信息技术教育网www
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rccecom由全国中小学计算机教育研究中心创办，主要中小学信息技术教育网www
rccecom是围绕教育信息化、课程整合提供专业文献，是当时最重要的信息化资讯来源。国内最早开展课程整合的教师主要从这个网站了解课程整合、建构主义等方面的概念和理论。中国中小学教育教学网wwwk12comc
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于1998年11月开始建设，并于1999年K12中国中小学教育教学网wwwk12comc
11月开始独立运营，是专门面向中小学教育的大型教育网站。K12的教育社区可以说引发了国内教育社区的大发展，目前国内相当部分由教育内部建设的热门教育社区，其建设者很多都是K12教育社区的老网友。这些网站在中国教育信息化的进程中有着极其重要的作用与地位。2两次爆发2000年春节是中国教育网站发展的一个重要时间节点。在此之前，中国（包括港澳台）的教育网站数量十分有限，一般一天就可以看一个轮回。1999年，随着NASDAQ网络概念股的发展，教育网站建设的热浪随即掀起，建设的主体主要是学校、公司和教师个人。2000年春节以后，我们已经没有办法在一两周的时间内遍历中国的教育网站了。2001年底是中国教育网站发展的另一个重要时间节点。这期间，以教育行政机构建设的教育行政类网站居多，包括各地区随着“校校通”工程推进建设的各级区域教育信息网。另外，还有一类教育网站也在稳步发展，这类教育网站的建设主体是国家图书馆、中国科协等重量级的专业知识机构。这类教育网站在网络知识资源中价值极高。3新一轮建设随着教育信息化的深入推进，资源建设成为人们日益关注的问题。新一轮的教育网站建设的行动主体主要是各地各级教育行政、业务主管机构，专业知识机构，教师个人和学校。在这一轮建设中，作为教育行政、业务主管机构建设的教育网站国家基础国家基础教育资源网wwwcber
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成为一个重要的标志。在这轮建设中，实践者尤其是教教育资源网wwwcber
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育内部的实践者，囿于对教育资源的科学认识不足，实践的步伐远不如教育外部（如专业知识机构）来得扎实。
f三、评价标准所谓评价是一价值判断的过程，是对客体满足主体需要程度的判断。评价的r